基于項目教學法的動漫類課程教學改革研究

奚小溪+王慶宇+張雪芹

摘要：動漫類課程具有應用性強的特點。如何利用課堂教學，激發學生的興趣，使學生掌握動畫制作的思路與關鍵步驟，是決定教學效果好壞的關鍵所在。本文以Flash動畫教學為例，探討了項目教學法在實際教學中應用，提出了實用的項目化、任務化的教學方法體系。在項目教學改革中，以學生為主體，從實際項目教學出發，培養學生的理解能力和獨立解決問題的能力，增強學生的創新思維與團隊合作精神，進而全面提升教學效果。

關鍵詞：項目教學法；動漫；教學方法；教學效果

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0089-02

一、引言

目前，動漫產業在歐、美、日、韓等國家呈爭先態勢，而我國動漫產業發展現狀和創新形勢堪憂。原因就在于多數教師采用“滿堂灌”式的教學方法，使得學生被動地接受教師傳授的知識，導致學生學習能力和獨立解決問題的能力不強，團隊合作意識較弱，缺乏創新思維和創新意識。

為了提升動漫類課程的課題教學效果，關鍵在于如何激發學生的學習興趣。筆者在基于多年教學經驗的基礎上，將項目教學法引入到動漫類課程課堂教學上。在講授動漫制作的關鍵步驟后，將一些主要的知識點及關鍵技能以趣味性的項目任務形式給出來，根據知識點的難易和重要程度，設置較為簡單具體的項目任務和綜合性的復雜項目任務，讓學生獨立完成或者合作完成，任務目標明確，有效激發了學生的學習興趣，利于掌握知識點，提升教學效果，而且能培養學生的創新意識與團隊合作精神，取得了良好的教學效果。

本文總結了項目教學法的基本設想，以Flash動畫教學為例，探討了項目教學法的具體改革和實施過程，最后分析了項目教學法的教學改革效果。

二、項目教學法

所謂項目教學法，是指在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由小組自己處理。其中，信息的收集、方案的設計、項目的實施都由小組自己負責，小組成員通過該項目的進行，了解并把握整個操作過程及每一個環節中的基本要求。與傳統教學方式比較，項目教學法的主體不僅僅是教師，還是教師與學生的整體。通過完整的項目實施把理論與實踐教學有機地結合起來，讓學生學習到與實踐應用接近的工作方式，充分發掘學生的創造潛能和解決實際問題的綜合能力。因此，項目化實踐教學可以比較全面地培養學生的綜合能力素養，包括培養學生的獨立學習能力、獨立解決問題能力，培養學生之間溝通與合作能力，提高創新意識等。

三、基于項目教學法的課堂教學改革實踐

本文主要以Flash動畫課程教學為例，總結分析項目教學法的課堂教學改革實施過程及關鍵要素。Flash二維動畫是一門理論與實踐結合性很強的課程，要上好這門課必須采用實例教學，邊教學邊演示。教師要做學生的引導者和啟發者，要調動學生學習的積極性，啟發他們的思維，讓學生充分發揮空間想象力，并且要讓學生親自上機實踐。只有這樣才能學以致用，將理論與實際有機結合，才能掌握Flash動畫制作的方法和技巧。

由此可見，動漫類課程的教學宗旨與項目教學法有異曲同工之妙，要想有效提升教學效果，必須將教學與應用二者有機結合起來，而項目任務正是知識于應用的有機結合體。

教學目標：應用項目教學法，首先需根據課程教學的總體目標，設置各個項目任務的教學目標，是學生在完成項目任務的過程中，構建知識體系，提升實踐能力。在Flash動畫教學中，引入項目的主要教學目標包括：①培養學生與客戶溝通的能力，了解不同用戶的不同需求；②提高學生制定、完成作品的工作計劃和按計劃完成任務的能力；③增強學生解決作品中技術問題的能力；④加強學生間溝通與合作的能力。該項目根據要求可分為四大塊——項目準備、項目實施、項目上交、客戶反饋修改。

（1）項目準備。①分組。依據參加Flash項目同學的專業技能特長進行分組，每組少于等于5人（含美術功底較強的、有獨特創新意識的、動畫合成水平較高的、熟悉操作premiere軟件的、熟悉操作SWFtoVideoPro_cn軟件的）。其目的在于讓每位同學各盡所能，同時也培養了他們的溝通與合作能力。②與客戶溝通。教師帶領小組組長去了解客戶（公司主管）的需求（使用Flash軟件將已有的120集mp4格式的動畫仿制出來，并在某些地方更換圖標和內容），再由教師協調統籌，商定各組分配的動畫內容。

（2）項目實施。在完成前述工作后，學生明確掌握了所要完成的項目任務，已有較為清晰的解決問題的思路。在具體完成過程中，需要小組成員間的密切配合與合理分工，制定具體方案，并協作完成整個項目任務。項目小組需要完成的主要工作包括以下幾個方面：①項目目標、項目任務及任務組成；②完成該項目所需掌握的主要知識及技能；③完成項目任務的主要關鍵步驟；④小組成員的長處及分工協作方式，各項關鍵成果的合成與調試；⑤項目任務完成效果的評價與改進措施。

（3）項目上交。通過項目教學法的具體實施，一方面要求學生掌握動漫制作的基本知識、步驟與關鍵技能，另一方面能鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，學以致用，提升學生的應用技能。此外，在項目完成過程中，要求小組成員之間團結合作，有利于培養學生的團隊合作精神。

（4）客戶反饋。學生完成項目任務，并提交項目成果后，教師將該成果提交給相關用戶。由項目用戶進行審核，并提出反饋意見。學生根據用戶的反饋意見進行修改完善后，提交最終項目成果。教師對不同小組所提交的最終成果進行對比分析和評價，不斷提高學生的實踐技能，提升教學效果。

四、項目式教學研究效果

通過以上各個模塊的訓練，在咨詢老師、相互交流、網上查詢以及解決技術上的問題的過程中，學生獨立學習的能力和獨立解決困難的能力得以提升；并通過獨立完成作品使學生的創新思維得以改善，拜托學生思維進入職業思維；提前讓學生意識到團隊合作的重要性，改變了當代大學生普遍以自我為中心，缺乏合作精神的特點，使學生們切實體會到1+1>2的團隊力量，學生們的合作意識和協作能力明顯增強。

五、結語

項目式教學打破了原有的“講解—示范—指導學生操作—技能考核—知識考試”滿堂灌式的傳統教學方式，以“項目為主線、教師為引導、學生為主體”來增強學生職業素。只有這樣才能以就業為導向，以能力為中心，培養出更多更好的滿足社會崗位要求的技能型人才。

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