“大創計劃”對少數民族理工科大學生綜合實踐能力的影響

賈淑平 夏 娜 陶海燕

(喀什大學化學與環境科學學院，新疆 喀什 844006)

2015年初,喀什大學根據教育部和自治區教育廳等部門的要求，結合喀什大學實際情況，認真組織開展“大學生創新創業訓練計劃”項目(以下稱“大創計劃”)，堅持知識、能力、素質與個性協調發展的原則，力爭將大學生創新創業訓練培養滲透到大學教育的各個環節，為國家培養具有創新創業精神和創新能力的高綜合素質的創新人才。

1喀什大學民族學生的特點

喀什大學位于我國最西部，地處少數民族聚居區的高等院校，是一所民漢合校，以少數民族為主，除漢族外還包括維吾爾族、哈薩克族、蒙古族、回族、柯爾克孜族、錫伯族等多個少數民族的學生，各民族之間的語言、文化和生活習慣都有不同程度差異。總的來說喀什大學的多數民族學生具有以下特點。

1.1 上進心和求知欲強，但學習基礎薄弱

喀什大學民族學生多來自南疆偏遠地區，地區經濟落后，重視教育程度不足。進入大學后的他們，有強烈的求知欲，渴望用知識改變命運，并且樂于接受新事物。大部分少數民族學生學習刻苦，但在中小學教育中，教育條件差，師資力量薄弱，教學水平低，少數民族大學生的基礎知識掌握不牢固。以致他們在專業和公共基礎課，如高等數學、計算機科學等課程的學習上難度較大，成績不理想，甚至影響正常獲得畢業證和學位證書[1]。

1.2 漢語水平有限，學習壓力大

民族學生在小學到中學的求學中，所接受的大部分是維語授課，或者是少之又少的不合格的漢語授課。再加上特殊的生活環境，使得他們的漢語水平普遍較差，進入大學后由于專業課和專業術語的難度較大，使他們的學習更加吃力，這也限制了他們進一步學習更加高深的知識，知識面也相對較窄。久而久之，他們就失去了信息，產生了厭學情緒。由于較大的學習壓力，使得他們鍛煉自己綜合實踐的時間和機會就更少了。

1.3 民族意識強，但存在某些消極行為

由于少數民族同學在喀什大學學生只能夠占了較大比重，相近的民族文化、生活習慣和自身心理等特點，使得同民族同學之間有更多的共同參加活動和交流的機會，同民族學生間一般較團結，有抱團現象。這種強烈的民族意識，限制了同漢族以及其他民族同學之間的交流，那么交流溝通和團結協作能力也沒有得到很好的鍛煉。而另外一些民族同學會因為成績比較差、經濟比較困難，產生了強烈的自卑感,也不愿意融人集體中。

1.4 專業和社會實踐鍛煉不足

充分的專業和社會實踐是大學生尤其是理工科大學生增長才干、開闊視野、提高獨立工作能力的最有效的途徑，而且也是今后成功就業創業的基礎。但是民族學生的實踐鍛煉機會明顯不足，這是與多方面的因素有關[2]。客觀上來說喀什大學所處的社會環境能夠提供有針對性的專業和社會實踐的機會是有限的，影響了民族學生主動參加實踐鍛煉的積極性；主觀上來說一方面民族學生本身存在思想偏差，重理論輕實踐的想法普遍存在；另一方面是存在畏難和膽怯的心理，他們較差的學習成績和語言交流障礙甚至是貧窮都使他們心理生產生了擔憂和顧慮，因此也失去了很多實踐鍛煉的機會。

2喀什大學實施 “大創計劃”的背景和基礎

喀什大學的前身是喀什師范學院，在2015年5月正式更名為喀什大學。喀什大學前期理工科發展基礎相對較為薄弱，所開設的理工學科主要集中在化學、環境、生物、地理、物理、計算機、數學以及新辦的土木工程等學科。喀什大學在升為綜合性大學以后，理工學科的開設和建設更是當務之急，為適應不同層次學生在實踐創新方面發展的需要，和增強學生就業競爭力，我們設置了不同類型的創新實踐課程，如與理論課相關的實驗課程、畢業設計和專業實習，并且積極組織開展并鼓勵大學生參與各類學生項目、科技競賽、學生社團、挑戰杯等科技創新活動，讓學生在課堂理論與實際實踐中獲得良好的鍛煉。 另外還鼓勵有條件的院系吸引本科學生參與到教師的科研課題中。這些舉措都大大提高了學生的動手實踐能力，但是和內地一些綜合性大學還有一定的距離。而“大創計劃”的實施為建設喀什大學理工科實踐課程和提高學生創新實踐和就業創業能力，提供了另一條重要途徑[3]。

3 “大創計劃”對喀什大學理工科學生創新實踐綜合能力的影響

喀什大學理工科學生申報成功的項目多屬于創新研究項目，即科研實踐項目。科研實踐活動具有系統性和層次性，研究項目從申報到實施可以分為發現問題、分析問題、解釋或解決問題。參與項目的學生的研究態度得到端正，其學習興趣和積極性得到激發，分析問題和解決問題的能力得到充分的鍛煉，實踐能力、創新能力、團結協作能力也有明顯提高。項目的實施與開展過程中，各種訓練成了教學的有機組成部分，課堂教學和課外實踐相結合。總體而言，“大創計劃”的實施在喀什大學取得了較好的效果。

3.1 學習探索的積極性主動性增強

當前大學生的學習狀況令人堪憂，存在的普遍而嚴重的問題，就是缺乏學習動力和積極主動性，沒有明確目標。這一問題在喀什大學大部分民族學生中的現象尤其顯著，而有的學生有學習和鉆研的欲望，但是又不知從何做起。

“大創計劃”項目實施的原則之一就是注重過程訓練，參與實施項目的同學是主體，在導師指導下，獨立完成項目選題的、實驗和創業方案的設計、實驗實訓和創業的設備組織建設、實驗過程的實施、數據的分析處理和總結報告或論文的撰寫等工作。在這一過程中，學生首先要有積極主動學習探索新事物的積極性，只有具備這種積極探索的熱情，才可能逐步完成查閱文獻資料、實地調研考查、設計項目實施方案、最后項目的撰寫。每一環節的完成既是對學生探索學習積極主動性的考驗又是鼓勵，直到項目獲得批準以及成功結題，學生探索學習的積極主動性得到最大激發。這種主動性改善了喀什大學大學生被動學習的狀況，給大學生的學習注入了生氣和活力,是學生為達到學習目的、完成學習任務而克服困難和障礙的主觀條件。

3.2 信息素養得到提高

進入以互聯網和移動數字媒體為標志的新媒體時代，快速獲得真實有效的信息，是廣大企業生存的關鍵，因此大學生的信息素養是用人單位考察的一個重要因素。當前大學生獲取信息的方式也是多樣性的，但是如何從浩瀚的信息海洋中獲取有效的信息是大學生必須具備的且非常重要的一種能力。

“大創計劃”是培養大學生綜合信息素養的一種行之有效的方法。這種信息素養含有對信息的收集、辯析、傳輸、組織、概括應用和實用評價的能力。一個獲得批準的項目申請書必須是以事實為依據，有理可循，并且具有較強的邏輯性和可行性。這就要求撰寫者首先閱讀大量最新且最具權威的文獻資料，并通過對該項目具有支撐的信息組織加工再利用。所以這就要求大學生必須會使用中外文數據庫中的各類檢索方法，而項目書的撰寫則是對文獻信息的綜合運用。對于科研實踐來說最后的數據分析和撰寫總結報告以及論文發表，則是主要鍛煉大學生熟練應用Word、Excel、SPSS等數據分析軟件的能力。

喀什大學少數民族理工科大學生通過參與訓練計劃項目，他們獲取有效信息、分析信息、組織加工和應用信息的能力有了很大提高，主要表現在畢業論文實驗方案的設計和實施更加合理具有邏輯性，論文的質量有了很大提高，表現在對信息的綜合利用和對實驗數據的處理以及結果討論方面更加有理有據，語言表達上也更加通順和書面化。在信息時代，事物瞬息間千變萬化，大學生作為社會未來的中流砥柱，必須具備一定的信息能力，不斷的充實自己，才能為社會的進步與發展做出更大的貢獻。

3.3 實踐能力和綜合運用知識能力增強

由于各種主觀和客觀的原因，喀什大學少數民族理工科大學生的專業實踐能力沒有得到充分的鍛煉，他們所具有的實踐操作能力主要來源于最基礎的專業課程的基礎和綜合實驗的鍛煉，而復雜的專業實踐操作能力則不具備，這就極大的限制了他們的就業的渠道。“大創計劃”項目的實施，使喀什大學參與項目的理工科民族學生理論聯系實踐的能力和綜合運用知識的能了得到加大提高。在項目的實施中，為解決某一個實際具體問題，可能需要聯綜合運用不同學科和跨專業的知識。以化學學科中的一個項目的具體問題為例，如何除去核桃青皮多酚乙醇提取物中的色素，要解決這一問題，首先要弄清多酚和色素的區別，二者在不同溶劑中的溶解性差別，分配系數如何？解決這一問題的方法有很多，哪一種最簡單，如何選擇？最后我們明白最簡有效的方法就是利用石油醚多次萃取就可以達到目的，最后再通過蒸餾的方法回收石油醚。那么在解決這一問題的過程中，我們要用到天然產物化學、有機化學、物理化學等不同學科的知識，但是最后如何回收石油醚減少環境污染和節約資源，則涉及到環境科學的知識。當然這只是項目實施中的一個小問題，整個項目的實施則是使知識更加系統化，具有活力，學生對理論知識的理解更加深刻，機械、片面地看待各科知識的現象也得到改善，同時也提高了學生綜合運用知識的能力。

項目在實施期間同時為學生提供了大量的實踐機會，極大地提高了學生的實踐能力。在實踐過程中，也讓學生明白科學研究過程中遇到的每一問題可能有很多不同的解決方法，可根據具體問題、所具備的實驗條件、技術條件和實驗設備等選擇最簡單可行的方法。這種思維的訓練，與單純的理論教學不同，它為學生就業后盡快適應不同行業崗位奠定了基礎，而且對提高學生的實踐和綜合運用知識的能力也有重要的意義。

3.4 團隊合作和組織協調能力增強

在現實生活中，越來越多的單位、企業已經認識到了團隊合作的重要性，他們往往將團隊合作作為招聘人才的重要評價標準。沒有團隊合作精神的大學生也越來越不能適應時代的要求。根據本校實際情況，喀什大學規定訓練項目申請書參與者必須同時包含民漢不同民族的同學，目的是通過“大創計劃”項目加深不同民族同學之間的了解、增進友誼、提高交流溝通的能力、培養團結合作精神，在學習中共同進步，以促進不同民族之間文化的交流交融[4]。項目的每一個環節都需要學生的全力協作與配合。項目確定初期，學生先分頭查找和閱讀資料，然后再根據分工進行集體交流討論，了解所研究解決的科學問題等方面的知識，分析項目的可行性，制訂項目的實施方案，制作幻燈片，順利通過申報評審等環節。而項目申報成功后，完成項目計劃更需要投入大量的時間與精力，這需要大家各自利用自己的優勢，相互團結合作。

總之，在這整個過程中，要求大家積極參與，互相幫助，精誠合作，快速高效的完成每項工作，以便盡快完成項目計劃。通過參與項目，使同學在較短的時間內獲取了大量信息，讓學生學會了管理時間，更加理解團隊協作意識的真諦，這對學生改變以自我為中心，增強團結意識、協作意識產生了重要作用，通過合作也認識了自己的不足，對自己能力的提高也產生了積極影響，激發了大學生的個人潛力。”大創計劃”的實施和完成很好的體現了合作的力量，增強了大學生團隊合作的精神。

4存在的不足與解決方法

4.1 學生方面

喀什大學屬于民漢合校，且以民族同學居多，由于語言和生活習慣的差異以及學習成績不理想等方面的原因，一是他們多表現出為畏難情緒，沒有足夠的信心去負責或者參與項目的申報；二是對“大創計劃”項目的重要性認識不足，因此參與度和積極性不高。參與項目的目的在某種程度上是為了應付學校的教學安排，或者僅僅是為了豐富簡歷的內容。三是對項目實施的難度度量不足，在項目實施的過程中，有放棄的想法。要解決這些問題關鍵是要加強對”大創計劃”項目的宣傳力度，讓更多的學生知道并了解“大創計劃”項目及價值，同時從項目的申報到結束的所有環節都做到及時有效的指導，讓學生有足夠的自信、興趣和毅力去完成項目的申報和實施。

4.2 教師方面

指導教師在項目實施和培養目標實現方面作用至關重要。但是，目前喀什大學的指導教師都是都是利用自己的課余時間給學生進行指導,再加上繁重的教學任務和巨大的科研壓力，難以保證指導的時效和質量；另一方面，大部分指導教師是第一次訓練計劃項目，缺乏指導經驗，而且喀什大學對教師指導訓練計劃項目的工作量認定尚不明確，導致指導老師積極性也不高。所以,學校方面可以加強對項目指導教師的培訓與管理,鼓勵老師積極參與到項目的指導工作，并給予激勵的措施。

4.3 管理制度和考核評價體系

“大創計劃”是對各種創新創業教育方式的融合[5]，喀什大學開展創新創業教育的部門有很多，如教學實踐管理中心，就業指導中心及各教學單位，形式也很多，如就業指導課程、各類競賽活動和講座等，但這些課程以及各類競賽活動和講座較為分散，產生的效果不明顯；另一個問題是部分項目的某些經費報銷困難，項目的經費原則上主要用于與項目有關的資料費、調研費和耗材等開支，但學生在項目的實施過程中產生的費用有些無法開具正規發票，報銷困難。因此作為大學生創新創業訓練計劃的中心管理部門，應當做好與相關管理部門和教學單位的交流溝通，將各部門開展的創新創業教育的實踐課程、競賽和講座的資源進行整合，讓學生通過參與各類創新創業實踐活動，促進項目的開展和實施；對于學生在項目實施中所產生的不能開具正規發票的費用，應當給出一定的活的經費，用于這部分的經費開支，以提高學生開展項目的積極性。

另外， 學校應該建立制定一個應用面廣而且合理的實踐和創新能力培養評價體系，既有利于激勵學有余力的優秀學生獲得更多的實踐鍛煉的機會，同時又能對全體學生的創新能力和創新意識進行普遍和全面的推動。

5結 語

總之，“大學生創新創業訓練計劃”不僅在提高少數民族理工科大學生創新能力、動手實踐能力和團結協作精神方面發揮了非常積極的作用，而且還促進了喀什大學民族團結和不同文化的交流融合，其所產生的潛在的教育效益和社會效益也是非常明顯的。在遵循“大學生創新創業訓練計劃”的實施的宗旨下，喀什大學在深化人才培養模式和教學方法改革創新，提高大學生綜合實踐能力，培養大學生的創新思維和創業精神方面，會取得明顯的效果和成績。

[1] 王建偉，袁智文.少數民族理科免費師范生培養現狀調查[J].民族高等教育研究，2011，2(1):36～43.

[2] 白樹全.對民族院校創新文化素質教育的思考[J].民族高等教育研究，2015，3(6):44～47.

[3] 吐爾迪·卡尤木，買買提·喀尤覆，阿依古力·阿不力孜.新疆少數民族大學生就業觀念的調查與分析[J]. 民教育研究 2015，26(4):44～49.

[4] 劉陽，孫秀玲，龍長權，等.“民漢一體化教學”模式下維吾爾族大學生的群際內隱態度研究[J].民族教育研究，2015，26(2):94～102.

[5] 劉嵐欣，李洪波.高校共青團實施大學生創新廣業訓練及創業實踐的模式與路徑探析[J].重慶交通大學學報(社會科學版)，2014，14(6):123～125.