應用型本科院校“團隊”畢業論文教學模式優勢分析

張曉娟 賈長英 李 輝 潘玉鈺 李素君

(沈陽工業大學石油化工學院，遼寧 遼陽 111003)

畢業設計(論文)作為大學本科教育最后一個不可缺少的教學環節，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是對學生綜合應用所學知識和能力的考核，是對學生分析問題和解決問題能力、文獻調研能力、書面寫作能力、口頭表達能力、動手能力、環保意識和創新意識的全面培養和提高的重要過程。在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用［1］;也是對人才培養方式、課程體系、教學模式、教學管理和教師教學的檢驗。畢業論文(設計)中反映出的問題，很多是學生就業后面對的問題［2］。同時，畢業論文(設計)也是對即將跨入社會的大學生們的一次“社會生存預演”，學生學會與人相處，與人協作。通過畢業設計(論文)，對學生整體綜合素質的提高具有重要意義。盡管畢業設計(論文)是大學期間的一門重要實踐課程，但從近年的情況來看，畢業設計(論文)質量滑坡現象不容忽視［3］。畢業論文教學過程具有時間長、比例大、實踐性、綜合性、探索性、對老師要求高的特點，張曉娟等人對目前高校畢業設計(論文)工作在學校投入方面、教師方面、學生方面、教師選題方面、管理等方面存在的問題進行了分析，提出團隊畢業設計(論文)教學模式［4］。經過6屆本科學生的實踐證明團隊畢業設計(論文)教學模式對應用型人才的培養，提高本科畢業設計(論文)是行之有效的。

1 “團隊”教學模式的實施過程

1.1 構建、優化“團隊”教學模式，確定教師團隊的指導模式

“團隊”本科畢業設計(論文)教學模式是指“教師指導團隊－學生協作團隊－科研課題為項目”。教師團隊采取3～5人老、中、青教師相結合組成畢業論文指導團隊，教師團隊具有目標一致、關系融洽、齊心協力、技能互補等特點。是一些才能互補、團結和諧并為統一目標而奉獻的一群人。在工作中發揮各自才能共同指導學生，使學生受到各種能力的訓練和各種思維方式與處理問題方式、方法的熏陶。學生團隊，指由若干參加本科畢業設計的學生組成的一個共同體，針對一個項目的設計工作，合理地利用每一個成員的知識和技能協同工作，解決問題，達到共同的目標。所謂科研，是指教師承擔的各類科研課題作為畢業設計(論文)的題目。

團隊教師同時負責全過程跟蹤指導，責任各有偏重。經驗豐富老教師負責選題審核與開題報告審核，過程監督;精力充沛的中年教師負責實驗儀器設備的使用、實驗研究的開展等過程指導，加強對學生的管理與能力培養，指導學生撰寫畢業論文與畢業答辯準備;青年教師負責文獻查閱、科技文獻閱讀及外文文獻翻譯，青年教師更易與學生溝通，加強與學生的聯系，了解學生狀況，及時發現問題和學生動態。

1.2 制定“團隊”教學模式中學生團隊工作的開展模式

本團隊在畢業論文工作中采取一學年分階段漸進完成、各階段目標明確、每一階段重點培養學生2－3項能力模式進行，采取的具體指導方式有教師講解、跟蹤指導、學生討論、撰寫總結報告等。加強畢業論文全過程指導，實現師生良性互動。

開題階段:指導老師集中講解、學生實踐與討論、老師總結與檢查、分多次進行。

研究階段:學生提出計劃、老師檢查并提供，學生實施操作、老師指導并督促，老師提問題，學生思考、討論并解決。

論文撰寫與答辯階段:采取老師集中講解、學生撰寫、老師再講解，經過幾個輪回最終完成。

1.3 制定“團隊”教學模式的實施方法和內容，確定團隊畢業論文成績考核方法

根據本科畢業設計(論文)教學過程及學生團隊工作的開展模式，研討教學規律與人才培養目標要求，確定每個階段對學生主要能力的培養，有團隊教師對學生團隊成績進行考核，作為畢業論文成績中的指導教師成績。

在學校畢業(設計)論文評分標準的基礎上，結合本專業實際情況，充分考核學生的綜合素質，保證畢業論文卷宗的質量，分別制定了沈陽工業大學應用化學專業畢業(設計)論文評分標準、指導教師評分要求、評閱教師評分要求及論文評閱成績打分表。

2 “團隊”畢業設計(論文)教學模式的優勢分析

經過近6年的實踐，在實踐中不斷改進和提高，根據學生提交畢業論文質量、學生綜合素質的提高、教師科研課題的開展及青年教師的培養等方面，“團隊”模式都彰顯了突出的優勢。

2.1 有利于應用型人才綜合素質的培養

教師指導團隊與學生協作團隊的呼應，一方面，有利于學生采各家之長，提高學習效率;一方面學生團隊分工合作，培養了學生的團隊協作精神;團隊間的競爭，激發學生的學習熱情，調動了學生主動參與實驗研究的積極性，改變了學生對畢業論文環節的態度，出現了學生主動找老師討論問題、主動對不理想的數據重新實驗的現象，學生間相互幫助的多了，討論實驗現象、分析實驗結果的多了，等、靠老師的少了。學生撰寫的畢業論文質量和水平有所提高，團隊內學生論文查重率較低、論文答辯成績較高，幾乎每年都有校級優秀論文。通過訓練，學生的動手能力、發現問題能力、分析問題能力及環保意識、團隊合作精神等逐年提高;考研學生面試成績提高，學生敢于挑戰重點大學，如近幾年均有本專業學生被大連理工大學、東北大學、中科院大連化物所、吉林大學等錄取，且考報考外校研究生的人數在增加。

2.2 有利于教師間的提高和青年教師的成長

教師團隊在指導畢業論文環節中，通過參加不同環節主講老師的指導工作和團隊的交流、討論，教師的知識結構得到完善，提高了理科教師的工程意識和工科教師的理論水平;青年教師參與教師團隊一同指導畢業論文，在老教師的傳－幫－帶引領下，學到老教師的優良傳統，教學方法和教學規律，促進了青年教師的成長;同時，老教師在年輕教師活力的感染下，更加具有工作熱情，樂于將己所有奉獻出去，也從青年教師那學到先進理念和現代化工具的使用。

2.3 有利于教師開展科學研究

新的畢業論文教學模式，能夠使學生的畢業設計(論文)內容最大程度地與教師的科研課題相結合。我校采取提前開題的做法，學生第7學期開始進入實驗室，參與老師的科研課題研究，將科研課題分解為多個子課題，學生團隊整合后可以完成一個大課題;教師團隊的組合，特長互補，知識結構更加完整，加速課題的進展。

2.4 有利于實驗經費和資源的合理使用

由于學校投入給每個學生的畢業論文經費有限，實驗設備資源不足，采取“團隊”畢業論文教學模式，可以將多人經費統一使用，實驗設備合理分配，學生統一調配，安排好實驗研究內容、時間，輪崗操作，這樣，既節省了經費，又減少了實驗藥品和試劑的浪費，還可以使設備利用最大化，提高使用效率。有助于教學資源共享，解決教學資源不足問題。

2.5 有利于學生的管理

“團隊”畢業論文教學模式可以做到多名教師監管1名學生，團隊指導教師根據教學安排情況整體排班到實驗室指導學生，不會因為指導教師出差等原因導致畢業環節的學生無人指導，學生投機的機會減少了，老師對學生表現掌握的多了，及時了解學生動態，發現問題及時解決。

2.6 有利于實驗室三廢管理

畢業論文不同于專業實驗，學生實驗藥品品種多，實驗次數多，產生的廢液、空瓶等也多，這是培養學生環境保護意識的良好時機。論文期間對產生的廢液(如濾液、洗脫劑、溶劑等)采取回收、循環利用，不能再利用的放到指定的廢液桶中學校統一處理。團隊內統一將廢液分類，避免因不同課題之間因藥品性質不同而造成的廢液混合發生化學反應而出現危險的可能性。用完藥品的試劑瓶不準隨意丟棄，裝箱統一回收處理。

3 效 果

在團隊畢業論文教學模式實施過程中，教師改變了觀念，樹立以學生培養為本思想，增加了質量意識，注重對學生綜合素質和能力的培養，強化學生的責任意識、質量意識、全局意識、創新意識、環境保護和服務意識，達到“知識－能力－素質”整體優化效果。

［1］教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知(高校廳［2004］14號)［EB/OL］［2008－11－06］.http://www.moe.edu.cn/edoas/website18.

［2］魏瑜芬.對新建本科院校大學生畢業設計質量的分析［J］.教育與職業，2010，(32):187 ～188.

［3］黃萍.本科畢業設計(論文)質量滑坡的原因及對策［J］.理工高教研究，2004，23(4):96 ～97.

［4］張曉娟，唐麗華，賈長英 等.團隊畢業設計論文教學模式，培養學生綜合素質［J］.廣州化工，2011，39(22):139～140.