揚生活風帆，創精彩課堂
——小學英語的生活化教學

江蘇省沭陽縣萬匹中心小學 楊 周

教育來自于生活，而且教育本身也是生活的一部分，在這樣的情況下，把教育工作和生活關聯起來，才能夠打造真正意義上的教育培養優秀的學生和人才。在小學階段的英語教學當中，引入生活化的教育理念并促進教學方法生活化可以促使學生更好地接觸與應用英語，保證學生的語言學習效率和質量。為了打造更加精彩的英語課堂，教師要幫助學生揚起生活風帆，增強學生在生活中學習和掌握英語的意識，讓學生在廣闊的生活空間和豐富的生活資源支持之下掌握英語語言，學會語言應用技巧并將英語語言應用于生活。

一、挖掘生活資源，豐富英語教學內容

生活是英語教學的背景，生活當中蘊藏著豐富多樣的學習資源，這些資源可以為小學英語教學的開展和教學內容的拓展帶來巨大的便利。為了促進小學英語生活化教學的落實，教師要善于從生活當中選擇各種各樣的學習資源，并根據教學要求進行資源信息的篩選，讓學生在接觸和應用生活資源的過程中了解更多的語言知識，提高學生英語學習興趣。生活當中蘊藏的資源種類繁多，所以在挖掘生活化英語教學內容時，要選擇不同的角度，善于從學生自身生活、家庭生活、學校生活和社會生活當中，選擇可以進行有效利用的資源與素材。例如，在教學水果類單詞apple，banana，pear，grape等時，教師就可以拿出這些水果，并讓學生就水果的形狀、顏色等進行描述，還可以將水果分成多個小份讓學生品嘗，并讓學生用英語表達水果的味道，說出自己最喜愛的水果，在良好的生活氛圍當中完成英語語言的操練，比如，M y favorite fruit is banana.Banana is yellow.It is very sweet.I like grape best.The grapes are sour and sweet.The grapes are small and green.這些生活化的教學內容可以補充到英語教學課堂上，讓原本乏味的單詞學習變得生動豐富，同時也給學生提供了語言交流溝通的環境，讓學生的語言表達能力得到了鍛煉。

二、營造生活情景，指導語言理解應用

情景教學法是小學階段各個學科教學當中應用非常廣泛的方法，因為該方法具備生動直觀的特點，可以給學生提供身臨其境的學習環境，因此可以得到學生的青睞，也能夠降低學生的學習難度。在小學英語教學當中，情景教學法的應用優勢也是非常明顯的，而教師在選擇情景創設主題時，要從學生的生活出發，融入生活化的教學要素，讓學生在特定的生活場景當中學習和掌握英語表達方式，積累英語語言，掌握英語語言的生活應用場合。在營造生活場景的過程中，教師還需要選擇一定的工具作為輔助，讓情景展現更加真實和富有生活氣息。多媒體展現方式就非常獨特和富有吸引力，很多場景都可以生動直觀地展現在學生面前，把學生的注意力吸引到相應的場景當中。所以教師可以在營造生活情境時運用多媒體工具，讓學生的語言學習更加有趣。例如，在教學shopping時，教師就可以用多媒體呈現一個超市的場景，展示超市各種各樣的擺設、陳列以及服務，讓學生以此來回憶和感知購物場景。這樣的方法會喚起學生以往的生活體驗，提高學生的語言表達熱情，并就購物和詢問價格等方面進行語言交流，操練相關的英語語言，如 How much is it？ What would you like to buy？Can you give a discount to me？

三、組織生活實踐，培養語言應用能力

語言來自于生活，脫離生活的語言是不存在的，所以教師組織的英語教學活動要和現實生活關聯起來，設置各種各樣的生活實踐活動，來引導學生進行語言應用，讓語言操練更加順暢。課堂教學當中，教師會在生活化教學理念的引導之下，組織各種各樣與生活相關的英語實踐活動，并增強學生語言應用意識，增加語言操練的有效性。不過課堂時間是非常有限的，學生在課上所習得的知識和方法也比較有限，所以教師還需要將課堂教學和課外教學聯系起來，將課外生活化的實踐活動作為課堂教學的拓展和延伸，補充英語教學內容，讓學生在更加廣闊的生活空間內進行語言的學習和操練。在英語課外活動的組織實施當中，教師要盡可能融入生活化氣息，從學生的生活經驗當中選擇學生喜愛且感覺到親切自然的學習活動，讓他們能夠真正適應生活，在生活中發展語言能力。比如教師可以組織英語講故事比賽，讓學生把自己在日常生活當中閱讀的故事分享給其他同學，讓學生品味共享學習的樂趣，還可以組織以“School life”等生活主題為中心的英語作文競賽活動，讓學生在這些課外活動當中運用英語收獲成就感以及自信心。

四、布置生活作業，鞏固英語知識能力

作業在小學生的英語學習當中有著不可忽視的作用，是引導學生運用課上所學知識的一個途徑，也可以加深學生對知識的理解，讓學生產生將知識應用于生活的自覺意識。在布置英語作業的過程中，為了避免學生產生抵觸情緒，教師要善于聯系生活，布置生活化的課外作業，保證作業內容和完成形式都和生活密切相關，使學生積極主動完成作業，不再將作業當作是負擔。教師需要在作業難度和作業形式的設置上進行創新，難度不能夠過大，作業形式也不能夠過于單一，要讓學生對完成生活化作業保持信心和強大的動力，鞏固學生課上所學內容。例如，教師可以引導學生將家中的物品列出清單并標出英文名稱，制作成貼紙貼在對應物品上，在看到物品時和英語對應起來，提高對英語單詞的掌握能力。比如學生可以在家中的bedroom、bathroom、kitchen、livingroom都貼上英語名稱，提高對相關單詞的理解和記憶程度。教師還可以要求學生每日將自己做的事情用英語寫下來，或者是說給爸爸媽媽聽，鍛煉學生的語言組織和應用能力，奠定學生寫作基礎。如I learned an English song today.I like the sun very much.I can sing the songs with my classmates.I want to learn more English songs.

五、加強教學指導，提升教師綜合素質

在生活化教學實施當中，在積極創建精彩紛呈的生活化英語課堂當中，教師扮演著重要角色。在課程改革背景之下，為了讓學生擁有更多的自主學習空間，給學生提供一個展示自己能力和智慧的平臺，教師要會適當放手并讓學生擁有學習的自主權，發揮學生的主體作用。但是讓學生自主學習并不是要完全放手，放任自流，否則不僅會導致課堂教學秩序混亂，還會影響到學生學習任務的完成和學習目標的實現。所以教師還需要在生活化教學中做好指導和幫助工作，并通過不斷提高自身的教育教學素質，來保證教學指導的科學性和專業性。在學生遇到無法解決的問題時，教師要發揮自己的指導作用，和學生合作溝通，與學生建立亦師亦友的良好關系，增長學生自信心。在課堂教學的結束階段，教師還需要對學生的整個學習情況進行客觀全面的點評，評價學生的學習態度、學習成果、目標完成情況、合作溝通情況等等，讓學生能夠找到自己的改進方向，提高學生的英語學習自覺性，為今后的生活化教學積累經驗。

總之，英語教師要不斷改進教學思想，把生活教育理念貫穿于語言教學全過程，運用生活化的教學素材對學生進行語言學習啟發，給學生提供生活化的語言學習環境，增強學生的英語興趣，并通過生活化教學的實施消除學生英語學習和生活應用之間的隔閡，提高學生語言應用意識和應用能力，培養學生語言素質。