高職英語互動教學的對策

喻穎

摘 要：互動教學強調(diào)學生學習中心地位，在課堂上，教師要把學生看成充滿智慧、情感豐富的個體，根據(jù)學生的個體情況開展一些互動交流活動，引導學生自主、開放地進行探討式學習，積極為學生營造自主、開放的交流空間，為學生提供開放的環(huán)境，使學生在交流活動中構建自己的知識體系，獲得情感認識方面的能力。將互動教學方式應用于高職英語教學中，是提升英語教學效果的重要手段。文章研究了影響互動教學策略有效落實的因素和成功開展互動教學的對策，對提高英語教學質(zhì)量具有積極意義。

關鍵詞：高職英語；互動教學；策略

1.影響互動教學策略有效落實的因素分析

（1）學生英語水平低，普遍存在較大的英語學習心理障礙。大部分高職學生的英語水平較低，掌握的詞匯量很少，對語法知識缺乏了解，英語輸入能力和輸出能力較差。這些使得學生在英語互動教學中缺乏學習英語的自信和勇氣，大部分學生不敢進行英語表達、交流，他們害怕一說話就出現(xiàn)錯誤，或者是讀得不好，英文寫得不好，害怕遭到其他同學和教師的嘲笑。因此，在英語學習中這些學生習慣用沉默保護自己，英語學習、表達、交流的欲望不強，這是目前高職英語互動教學過程中所面臨的主要問題。

（2）互動小組設置隨意性強。互動教學的開展，必須要建立科學合理的互動小組，因為互動教學活動一般都是以小組形式開展的，教師安排互動交流活動或者任務，是以小組形式共同討論，完成任務，因此，互動小組設置很重要。但在實際英語教學中，大多數(shù)教師不是很關心互動小組設置問題，很多教師都是在課堂上直接按照座位情況進行分組，或者是要求學生自愿結成小組，這兩種小組設置方式都不科學。如果小組成員都不積極，那么，任務完成效果就不理想。

（3）互動任務設置隨意性大。在英語教學中我們發(fā)現(xiàn)，雖然很多教師都采取互動教學模式，但有些教師為了圖省事，直接從網(wǎng)絡上下載互動任務，或者從參考書上拷貝互動任務。雖然這些互動任務可與單元主題保持一致，但互動任務不一定適合每個學生，因此很多互動任務內(nèi)容不能提升學生互動交流的學習積極性，甚至超出了學生的思維水平和英語能力，導致學生完成任務的情況不理想，互動教學效果不理想。

2.高職英語互動教學對策

（1）幫助學生克服心理障礙。高職英語教師幫助學生克服英語學習的心理障礙是開展互動教學的前提。在此基礎上，教師要勸說學生不要因為害怕出錯，害怕英語語言讀不準、句子翻譯不清楚，就閉口不言。教師要使學生端正學習態(tài)度，對于那些敢說、敢做的學生，即使說錯、做錯，只要他們能夠大膽地展示自己，大膽地用英語說出來，就會受到大家的尊重，因為敢說敢做的學生是最棒的。要通過說服手段，以增強學生英語表達交流的自信，提升學生主動學習英語的信心與勇氣，這樣，才能有效提升學生參與課堂交流互動的積極性。

（2）精心設置互動合作小組。作為教師要根據(jù)學生的英語水平，把學生自愿和教師安排兩種方式結合起來，設立互動學習小組，要建立起相對穩(wěn)定的互動小組。一般而言，互動小組成員的英語水平應該相當，互動小組成員性格應該能夠形成互補，這是互動小組建設的原則。小組學生英語水平相當，教師可以根據(jù)小組整體情況為學生布置合理的互動任務。小組成員性格形成互補，才能保障小組的活躍性。如果小組成員個個內(nèi)向，小組之間開展互動活動的氣氛必定會受到影響，因此，只有精心設計互動小組，才能為互動教學的發(fā)展提供保障。

（3）精心設計互動任務。第一，教師要根據(jù)學生英語學習水平、思維情況選擇設計的互動任務。互動任務設置要盡量貼近學生的生活經(jīng)驗，要符合學生的英語水平，這樣，學生在互動交流的過程中才能夠積極發(fā)言，有話可說，學生才能通過互動交流有效完成互動任務。第二，互動任務設置要能夠與文本內(nèi)重點、難點內(nèi)容緊密聯(lián)系。在互動任務設置中，教師要研究文本重、難點內(nèi)容，研究哪些英語句型是需要學生掌握的，哪些英語知識與學生的專業(yè)密切聯(lián)系，需要學生熟練應用的，哪些內(nèi)容是學生難以理解的，要圍繞這些設置互動任務。通過引導學生交流互動，加強師生之間的交流互動，使學生能有效學習文本的重、難點內(nèi)容，這樣互動任務設置的價值才能得到有效體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]曹遴凌.如何構建英語互動課堂[J]. 新課程（下旬刊），2012（10）.

[2]顧慶慶.新課程理念下互動課堂的實踐和研究[J].中學生英語（高中版），2014（21）.