再論高校有機(jī)化學(xué)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合

李建榮（甘肅中醫(yī)藥大學(xué) 定西分校 醫(yī)學(xué)教學(xué)部，甘肅 定西 743000）

再論高校有機(jī)化學(xué)教育理論與實(shí)踐的結(jié)合

李建榮（甘肅中醫(yī)藥大學(xué) 定西分校 醫(yī)學(xué)教學(xué)部，甘肅 定西 743000）

我國高校有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、水平始終不見明顯提高的一個(gè)重要原因，就是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重分離；為此，筆者結(jié)合工作實(shí)際，在總結(jié)當(dāng)前我國高校有機(jī)化學(xué)教育理論與實(shí)踐“結(jié)合”現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索性提出了幾條有效改進(jìn)措施與建議。

高校；有機(jī)化學(xué)教育；理論；實(shí)踐；結(jié)合

高校是社會(huì)各行業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，鑒于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速升級(jí)、發(fā)展，特別是社會(huì)各行業(yè)對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)要求的不斷提高，幾乎所有高校都在探索如何更好的結(jié)合本校所開設(shè)專業(yè)特點(diǎn)，采取有效措施提高本校的辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，旨在培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)專業(yè)人才。為此，筆者結(jié)合工作實(shí)際，欲對(duì)高校有機(jī)化學(xué)教育問題進(jìn)行專門探討。雖然近些年來關(guān)于高校有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)體系、內(nèi)容改革的研究在不斷增多，也取得了令人可喜的研究成果，但是仍然存在著種種問題，制約著我國高校有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量、水平的提高，其中一個(gè)重要問題就是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的嚴(yán)重分離，可謂是理論與實(shí)踐“兩張皮”；為了更好促進(jìn)高校有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者在總結(jié)當(dāng)前我國高校有機(jī)化學(xué)教育理論與實(shí)踐“結(jié)合”現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探索性提出幾條有效改進(jìn)措施與建議。

1 我國高校有機(jī)化學(xué)教育理論與實(shí)踐“結(jié)合”的現(xiàn)狀

理論與實(shí)踐相結(jié)合是最為重要的教育教學(xué)原則之一；對(duì)于高校有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)來說，其有必要與相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)及專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來，旨在對(duì)有機(jī)化學(xué)教育進(jìn)行整體優(yōu)化；對(duì)于高校有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)來說，其離不開有機(jī)化學(xué)理論的指導(dǎo)，同時(shí)它也使那些相對(duì)抽象、難懂的理論知識(shí)變得更加具體、可操作，從而有利于學(xué)生盡快掌握；總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合既是高校有機(jī)化學(xué)教育需要堅(jiān)持的基本原則，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效方法。從當(dāng)前我國高校有機(jī)化學(xué)教育現(xiàn)狀來說，主要存在著兩種理論與實(shí)踐相分離傾向；一種傾向是部分高校有機(jī)化學(xué)教育過于重視基本理論教學(xué)，即重視有機(jī)化學(xué)概念、原理、定律等基本理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐，乃至實(shí)習(xí)重視不足，甚至可以說忽略不見，這種傾向是非常不利于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高和全面發(fā)展的；另一種傾向是部分高校過于重視有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作專業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的有機(jī)化學(xué)基本理論的教學(xué)重視不足，甚至片面認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)操作、能工作就行，沒有必要掌握其深層次的原理，這就傾向雖然能夠使學(xué)生獲得較高水平的化學(xué)專業(yè)操作技能，但是從長遠(yuǎn)看是非常不利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的。總體來說，上述兩種傾向都非常不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，更不利于有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高；從影響角度來說，上述兩種傾向影響的絕不僅僅是高校有機(jī)化學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量、水平，其影響的可能是學(xué)生走上工作崗位后一生的職業(yè)生涯發(fā)展。

2 高校有機(jī)化學(xué)教育理論與實(shí)踐“結(jié)合”措施與建議

（1）將有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來

高校有機(jī)化學(xué)教師有必要針對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)科的重點(diǎn)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)、深入的研究，找到可以與之結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)方式、方法，力爭做到多數(shù)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容都有與之對(duì)應(yīng)的“實(shí)踐教學(xué)”方法；雖然這樣做可能會(huì)很難，但相信通過探索這一目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。比如，將特定的有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)教學(xué)，與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容、生活應(yīng)用結(jié)合起來，逐漸使學(xué)生體會(huì)到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，進(jìn)而逐步形成、應(yīng)用“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

（2）將有機(jī)化學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論結(jié)合起來

高校有機(jī)化學(xué)教師有必要仔細(xì)、深入研究高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容和每一步實(shí)踐操作，之所以這樣做，主要目的是使相關(guān)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)內(nèi)容能夠有效貫穿于每一步實(shí)驗(yàn)操作中，真正做到讓有機(jī)化學(xué)理論指導(dǎo)有機(jī)化學(xué)實(shí)踐；并且整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程要嚴(yán)格遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐原則，堅(jiān)決杜絕實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生盲目進(jìn)行操作而“不知其所以然”現(xiàn)象發(fā)生。只有做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正保證學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)、鍛煉能力，真正使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐的重要作用。

（3）將實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)與有機(jī)化學(xué)理論結(jié)合起來

高校有機(jī)化學(xué)教育絕不能僅僅局限在課堂，專業(yè)實(shí)習(xí)同樣是高校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，其重要性不亞于專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)；因此，要求高校要積極引導(dǎo)、要求學(xué)生參與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，積極了解學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐情況，并指派專門教師指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。這樣做的目的就是要讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，以及在真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中深化知識(shí)、提高能力。

[1]趙婕.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].化工設(shè)計(jì)通訊，2017，（05）.

[2]苗濤.高校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，（02）.