高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

馮繼昆

摘 要：目前，一些高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時存在很多問題，這些問題往往不能得到教師的及時解決，在很大程度上導(dǎo)致了高中化學(xué)課堂上出現(xiàn)了很多學(xué)困生。因此，高中化學(xué)學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化是教育工作者需要研究解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

進(jìn)入高中之后，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力瞬間增大，這就很容易導(dǎo)致他們的化學(xué)成績出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，成績落后的學(xué)生也逐漸失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，成為人們所說的學(xué)困生。學(xué)困生的出現(xiàn)給教師很大的壓力，每一位化學(xué)教師都要面對并且盡自己最大努力解決這個教學(xué)難題。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

1.學(xué)習(xí)動機不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

學(xué)習(xí)動機是高中學(xué)生學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵，是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有有了充足的學(xué)習(xí)動機，才能擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好化學(xué)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)不好的原因有很多因素，但是學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的前提。有調(diào)查研究表明，許多高中生對于應(yīng)試考試類的學(xué)習(xí)很反感，所以學(xué)習(xí)動機明顯降低，甚至有一些學(xué)生想要放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.知識基礎(chǔ)薄弱

一些學(xué)生在初中的時候就沒有好好學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)的了解很少，等到了高中，高中的化學(xué)知識又非常深奧，這就導(dǎo)致他們無法將初高中之間的知識銜接起來。基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，很容易產(chǎn)生一系列的厭學(xué)狀況。而一些高中化學(xué)教師為了追趕課程進(jìn)度，不會花費大量的時間給學(xué)生補習(xí)，這在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)的整體知識框架比較模糊，對化學(xué)概念的理解比較抽象，無形中給學(xué)生帶來了更高的學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。

3.缺乏學(xué)習(xí)興趣

一些教師為了追趕課程進(jìn)度，或者為了應(yīng)付考試，在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識。大部分教師在課堂上采用以自己講解為主的方法，學(xué)生被動地接受知識，但是教師的這種傳統(tǒng)教學(xué)方法會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而不能很好地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二、高中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略分析

1.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)

化學(xué)課程應(yīng)該是一項非常有趣的課程，教師在課堂上應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的動力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

例如，教師可以在課堂上多向?qū)W生講一下化學(xué)與實際生活的聯(lián)系，利用化學(xué)的神秘性進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。如我們周圍使用的塑料袋、玻璃以及身上穿的衣服、鞋子，戴的帽子，還有路上開的汽車等一系列物品都是通過化學(xué)制造出來的，讓學(xué)生意識到化學(xué)與我們自身關(guān)系的密切性，進(jìn)一步喚醒學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動力，喚醒他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，幫助學(xué)生更加深入地研究化學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略

一些學(xué)困生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的過程中會出現(xiàn)很多問題，教師要對學(xué)困生的問題作進(jìn)一步了解與觀察。學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，首先，是對化學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在他們開始高中化學(xué)課程之前，沒有做好高中與初中化學(xué)知識的連接；其次，是他們不知道學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，缺乏對整個化學(xué)體系的了解與認(rèn)知，從而在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的道路上追趕不上其他人。

例如，在化學(xué)課堂上，教師可以在向?qū)W生傳授高中知識的同時，也講一下與其相關(guān)的初中知識，以便更好地完成初中與高中化學(xué)知識的銜接。此外，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)化學(xué)知識的策略和方法，只有掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，學(xué)困生才能慢慢轉(zhuǎn)化。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時讓學(xué)生明確自己想要什么，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并不斷解決問題，逐步訓(xùn)練學(xué)困生將這些學(xué)習(xí)策略與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣

一個人在學(xué)習(xí)和生活中沒有興趣，就不會想做任何事情，所以，教師在課堂上要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，督促學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授關(guān)于碳酸鈣沉淀的實驗時，可以適當(dāng)?shù)匕褜嶒灢牧习徇M(jìn)課堂，讓學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，比以前更加喜歡上化學(xué)課。學(xué)生興趣提高了，自然也會很認(rèn)真地學(xué)習(xí)化學(xué)了。

三、結(jié)語

總之，高中化學(xué)學(xué)困生的形成是學(xué)生長時間厭學(xué)造成的，教師想盡快解決這個問題也不是很容易，必須要在教育他們的過程中有一定的耐心和細(xì)心，積極鼓勵學(xué)困生端正自己的心態(tài)，引導(dǎo)他們正確面對自己學(xué)習(xí)道路上的失敗。我國的相關(guān)教育工作者也在不斷從事這方面的研究，不斷尋找提高教學(xué)質(zhì)量的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李江濤.高中化學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].學(xué)園，2013（34）.

[2]李玉南.高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬），2014（6）：151.

[3]鐘琦文.高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析與轉(zhuǎn)化策略[J].中學(xué)課程資源，2015（3）.