淺談互動式教學法在小學音樂教學中的運用

摘 要：音樂教學在小學生素質培養中占有重要地位，是小學課程不可缺少的一部分。相關研究表明，小學生互動意識的培養有助于增強學習效果。因而，在小學音樂教學中，教師應注重互動式教學法的運用，通過培養學生的互動意識，增加師生、生生之間的互動，提高學生的學習興趣和學習效果。本文就互動式教學法在小學音樂教學中的運用進行了研究分析。

關鍵詞：互動式教學法；小學音樂教學；策略

教育教學強調突出學生的主體地位，而“互動”是將課堂交給學生、發揮學生主觀能動性的重要途徑。小學音樂教學沒有受到學生和教師的重視，教學依然采用單向灌輸知識的方式，無法與教育改革同步，學生學習效果大大下降。對此，教師應積極引入互動式教學法，尊重學生的主體地位，推進小學音樂課程從傳統教學模式向新教學模式轉變。

一、互動式教學法概述

互動式教學法是通過構建平等的生生關系和良好的自主、合作學習環境，使學生的主觀能動性得到發揮，并在學習中有所收獲的一種教學方法。互動式教學法在應用中主要遵循三方面的原則：第一，教師能動性原則。在教學中，應充分發揮教師的指導作用。第二，學生主動性原則，注重調動學生的學習主動性。第三，合作性原則，要求學生能夠與教師和其他學生合作互動完成學習任務，獲得良好的學習體驗和學習效果。這種教學方法能夠密切師生之間的關系，突出學生的主體性，激發學生的學習興趣和學習效率。小學音樂教學中應用互動式教學法，不僅能夠豐富學生的音樂體驗，同時也能培養學生的自主學習意識，對學生的身心健康發展有十分重要的作用。

二、互動式教學法在小學音樂教學中的運用策略

1.創建互動情境

小學音樂教師要為學生營造一個公平、平等的氛圍，創建愉悅、輕松的互動情境，使小學生盡快融入互動活動中，獲得良好的學習體驗。

例如，在“讓我們蕩起雙槳”的學習中，教師可以運用多媒體給學生播放歌曲和碧波蕩漾、小船輕擺、船上兒童快樂歌唱的畫面，讓學生將歌曲和畫面進行聯想，產生一種身臨其境的感覺。這時，教師再向學生提問“小船兒是通過什么前行的呢”“有哪位學生劃過船或是見過船槳”等問題，學生踴躍回答，積極與教師互動，從而激發學生的互動意識，獲得良好的課程導入效果。

2.安排互動任務

互動教學法在小學音樂教學中的運用，不僅體現在師生互動方面，也體現在生生互動方面。在教學過程中，教師應遵循合作性原則，為學生提供生生互動的機會，適當安排合作學習任務，促進學生之間的交流學習。

例如，在學習“兩只懶烏鴉”時，教師可以將學生分為三人一組的形式，要求組內每位成員分別選擇歌曲中的不同樂段進行學習。其中，歌曲分為三個樂段，第一個樂段表現烏鴉愜意快活的生活，第二個樂段表現烏鴉懶惰、事事拖延的生活，第三個樂段則表現烏鴉最終因懶惰自食惡果。學生在分別學習后，向組內另外兩名學生匯報學習成果和自身見解，并將整首歌曲連接，共同學習體會時間的重要性。通過合作學習和思維碰撞，學生的音樂體驗豐富了，學生在學習音樂的同時，增強了對音樂內涵的感知，在互動交流中提升了音樂素養和合作意識。

3.豐富互動活動

小學音樂教師應遵循學生的主動性原則，教師在日常教學中為學生設置豐富的互動活動，充分調動學生的互動興趣，讓學生積極主動地參與到互動活動中，實現教學效果的提升。

例如，在學習“蝸牛與黃鸝鳥”時，教師可以組織學生開展角色扮演互動活動。小學生十分喜歡扮演不同的角色，能夠積極主動地參與到互動活動中。教師要求學生以小組為單位，編排“蝸牛與黃鸝鳥”音樂劇，學生在劇中扮演不同的角色，角色可以適當添加，除了主角蝸牛和黃鸝鳥外，還可以讓組內其他學生扮演葡萄、葡萄藤、小蝴蝶等，使所有組員都參與到互動活動中，且每位學生至少演唱兩句，歌詞或曲調可以適當添加或重復，從而激發學生的音樂想象力、創作力，培養學生的樂感。通過這種互動活動，學生能夠體驗到音樂學習的快樂，產生學習興趣和互動意識，獲得更好的學習效果，并有效提升自身的綜合素養。

三、結論

當前社會對高素質復合型人才需求急迫，學校應意識到培養學生素質的重要性，加強小學生的音樂教育，鼓勵音樂教師在教學中引入互動教學法，并靈活運用該方法。通過創建互動情境、合理安排互動任務、豐富互動活動等方式，增加師生、生生之間的互動，激發學生的學習興趣和互動意識，增強學生合作能力，從而進一步培養學生的綜合素養。

參考文獻：

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作者簡介：陳學靜（1989— ），女，福建平潭人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學音樂教育。