愉快教學在小學數學教學中的實施

摘 要：愉快教學的本質是通過有效的教學方式喚醒學生的學習經驗，激發學生的學習興趣，讓學生在學習中能夠享受到快樂，在學習中學會做人、做事和求知。愉快教學課堂的構建要求教師多給學生課堂一些自由的空間，營造和諧的人文環境，讓學生個性自由飛揚，在融洽的氛圍中生成智慧。

關鍵詞：愉快教學；小學數學；引導教學；快樂學習

現代教學論認為課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感這條主線在小學教學中尤其重要，學生在愉快的氣氛中學習，可以消除緊張情緒，減輕學習疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，從而有效提高感知、記憶、想象、思維和實踐能力。

一、基于學生興趣實施快樂教學

在小學數學課堂教學中，學生對教師所講授的內容十分感興趣時，將會全身心地投入其中，還會用表情和語言等反饋課堂信息，而教師可以從學生反饋的信息中不斷變換情境，激發學生的學習興趣。教師在教學中要有意識地創設情境，按照學生的心理需求創設同步的情境，誘導學生深入情境，激發學習熱情，讓學生提高數學學習的興趣。教師可以利用講故事、做游戲等手段營造愉快的學習情境，誘發學生的興趣，進而傳遞知識。“微笑是教師職業的需要”，無論在生活中遇到什么不愉快的事情，教師都不能將情緒帶入教室，教師微笑的面容、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間的距離，給課堂定一個愉快的基調，為學生創設一個良好的學習環境。

例如，在教學“10的認識”時，教師可以采用故事法調動學生的學習興趣：一天0?9這個幾個數字在排隊做游戲，最大的9當上了隊長，但是他看不起比他小的數字，十分高傲地對數字0說：“你什么都沒有還敢在這排隊。”聽到這些話后，數字0十分傷心。數字1看到數字9欺負數字0十分不高興，于是和數字0組合在一起朝著數字9走過去，并說：“你看，我們兩個團結起來比你還要大。”數字9感到十分愧疚。這樣的故事創設了一個非常有趣的情境，學生的積極性被大大調動起來，將故事與學習內容聯系在一起，學習效果非常好。

二、加大評價，引導學生快樂學習

孔子曰：“親其師，信其道。”教師在數學課堂中要營造良好的師生關系，拉近師生距離，放棄絕對的權威，與學生共同交流，共同成長，給學生營造自由的空間，給學生提供更多的機會參與學習。課堂上允許學生犯錯誤，給學生重新改過的機會，當學生回答不上來時，不要扼殺學生的自信心。

例如，在教學“真分數和假分數”時，讓學生準備一個大小相同的圓形，教師讓學生把手中的圓分成四分之三、四分之四時，提出問題：“如何表示四分之六呢？”學生不知道怎樣才能拼出一個比1大的假分數。教師隨后問學生：“你有幾個圓？”學生回答：“一個。”教師：“每個人手里都有一個圓形，為什么不相互合作呢？”學生受到啟示，相互合作拼出了假分數四分之六。

三、加大實踐交流教學，促進學生快樂投入

現代教育理念主張學生動手，注重“做”的科學。小學數學是一門實踐性較強的學科，必須提高學生的動手操作能力，將動手實踐操作作為學習知識和掌握知識的一種方式，更要利用知識實現學生手、腦、口并用，培養學生的實踐能力。因此課堂教學中教師要留給學生充足的時間和空間，充分了解學生的想法。

例如，在學習“圓柱的表面積”時，讓學生自己動手制作一個圓柱體，然后將圓柱的兩個底剪下來，教師提問：“剪下圓柱底面后得到了什么？”有的學生會說是長方形，有的學生會說是平行四邊形……教師可以借此機會提問學生如何得到這些形狀的，學生會說沿著圓柱體的高剪開后得到的就是長方形或沿著圓柱的斜棱剪開就是平行四邊形……這時教師可以讓學生算出來展開圖形的面積，比一比哪個更方便簡單，最終得到圓柱體表面積的計算公式：圓柱表面積=圓柱底面積×2+圓柱側面積。其中底面積就是圓形的面積，側面積=底面周長×高=2πR×h。

學生在實踐操作中開拓了思維，在構建知識中領悟了思想方法，從而獲得數學學習的經驗，更加積極地投入到學習中。

在構建愉快教學數學課堂時，教師要深入學生的內心世界，了解學生的個性需求，構建良好的師生關系，給學生多一些自由空間和機會，讓學生自由發揮，更加積極主動地投入到學習中，享受數學帶給自己的快樂，讓課堂充滿生機和活力。

參考文獻：

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作者簡介：李秀蓮（1965— ），女，寧夏中衛人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學數學教法、學法。