培養小學生數學學習習慣之我見

余炎九

摘 要：培養小學生學習數學的習慣是歷來中外教育家倡導的，也是數學課程標準中規定的基本理念。良好的數學學習習慣對提高學習數學的興趣、提高學習成績起關鍵作用。筆者從事小學數學教學，從課前預習、課上聽講、課外作業、數學學習方法及思想上總結了一些經驗，在實踐中收到了一定的效果。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；措施

葉圣陶先生說過“教育就是培養習慣”，學生有良好的學習習慣，等于學會了學習。多年的教學實踐證明，良好的學習習慣是學生學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學習習慣不僅直接影響到學生的學習狀態，而且對今后的學習乃至工作都會產生重大影響。因此，培養學生良好的學習習慣是教師的一項重要任務。教師在教學基礎知識的同時，如何教給學生科學的學習方法，培養學生形成良好的學習習慣，筆者有以下幾點見解。

一、認真預習的習慣

課程標準指出，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，這就要求學生進行課前預習，提前了解、學習課堂內容。為培養學生的預習習慣，要求有四點：一是閱讀數學教材，將例題讀通、讀清、讀懂；二是談談收獲，知道怎樣解題及解題步驟；三是試著做后面的配套習題；四是找出疑問困惑。學生通過預習可以提前知道自己對哪些地方不理解，從而在課堂上能有目的地聽課，鞏固提升已知的內容，釋疑解惑不懂的內容，學生會產生一種成就感。學生經過長期訓練會形成預習的習慣，自學能力和解決問題的能力會有很大提升，對今后的初高中學習益處很大。

二、認真聽講的習慣

一是“聽”，即學生認真傾聽教師的點撥、指導，聽其他學生的發言；二是“講”，即學生根據教師的提問積極回答問題，對其他學生的發言發表意見，闡述自己的觀點。教學是雙邊活動，沒有學生參與的教學活動只能是“獨角戲”，教師不分析學生的聽講反饋，就無法把握課堂的教學脈搏，也就達不到教學效果。

三、認真完成作業的習慣

作業是課堂的延伸，可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂知識，加深對課本知識的理解。認真完成作業就是要求學生按時按質按量獨立完成，及時上交，書寫工整，不抄襲、不草率，每次作業做完后都要自查一遍再上交。有些教師在培養學生的作業習慣方面很有辦法，如讓學生得一次“優”就用畫“正”字的方法記錄在作業本封面上，過一段時間比一比誰的“正”字多，對優秀的學生給予表揚或獎勵；樹立榜樣，把做得好的作業展示給學生，舉辦作業展覽評比，讓學生借鑒經驗，全面發展。

四、敢于質疑求難的習慣

“學取于思，思起于疑”，學生的學習過程就是不斷提出問題、解決問題、反思問題的過程。學生會提問題，說明學生的儲存知識內化，思維活躍。如果學生不會提問題，只知道答題、完成作業，那只是被動學習，教學效果會大打折扣，也失去了鍛煉數學思維的機會，更談不上形成創新能力。教師在教學中要設置良好的教學情境，給學生質疑的空間，課堂上要鼓勵他們敢說、敢問，細心呵護學生問題意識的“火花”，有意識地引導學生的質疑。教師在教學中要為學生提供自主質疑的機會，鼓勵學生多角度思維，善于發現和提出問題。例如，在學習“倒數”的有關知識之后，教師提問：“我們認識了倒數，那么關于分數的倒數大家有什么問題嗎？”一個學生說：“假分數的倒數是什么數？”其他學生異口同聲地回答：“真分數。”另一個學生接著說：“真分數的倒數也是假分數嗎？”經過討論，學生認識到只有大于1的假分數的倒數才是真分數，而等于1的假分數的倒數仍然是假分數。

五、積極尋找多種解題途徑的習慣

在新課程改革中，教師倡導算法多樣化，鼓勵學生用不同的方法解決問題。實際上，學生做作業時通常是一本書、一支筆、一本作業本，在座位上冥思苦想卻總解決不了問題。筆者在檢查學生作業時有這樣一題：從1點到12點分針與時針一共可以組成多少個直角？他的答案是2個，筆者告訴他不對并讓他改正。一節自修后，他仍沒想明白，于是筆者提示他把桌上的鬧鐘轉轉看，他很快找到答案，高興地跳起來。在解決數學問題時，學生能多動筆畫一畫、用學具試一試、在生活中找一找，與他人合作交流，問題就能迎刃而解。這也是新課標要求的，學生有了學習的信心，學習興趣高漲，數學不再是枯燥無味的，而是有血有肉的。

小學階段是學生養成良好學習習慣的最佳時期，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，學生才能獲得成功。

參考文獻：

孫艷玲.小學生數學學習習慣的培養研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2009.