關于初中英語聽力教學新思路的相關分析

彭曉花

摘 要：初中英語課程教學中，聽是重點之一，要用英語進行口頭交流，首先要會聽。英語教學改革更加重視初中英語聽力部分的教育，增加了聽力課程教學課時，提高了教學目標，注重學生聽力能力的培養。本文根據初中英語聽力教學的實際情況，淺談了初中英語聽力教學的重要意義，對聽力課程教學新思路進行了簡略分析和相關探討，以供教育工作者借鑒或參考。

關鍵詞：初中英語；聽力教學；方法簡析；教學探討

聽力就是運用耳朵，將外部信息接收、轉換、傳遞給腦部，變成我們可知語言的一種能力。英語聽力就是指接收英語信息的能力。

一、初中英語聽力教學現狀

隨著國家經濟建設的騰飛，新絲綢之路經濟帶、21世紀海上絲綢之路建設開通，上海自貿區開始運營，越來越多的外資企業走進中國市場，越來越多的國內企業走出國門、走向世界。在國家市場經濟一片繁榮的形勢下，教育體制改革正逐步深化進行，初中英語教育越來越注重學生英語實際應用方面的培養，英語聽力課程的比重有較大提高，新教材中聽力教學內容相應增多，考試科目的聽力部分也相應增加。大多數學校和教師都非常支持初中英語教學改革，除了重視培養學生讀寫譯的技能，也比較重視英語聽力能力的培養。

二、初中英語聽力教學的重要意義

改革改變了傳統的教學模式，使初中英語教學有了更加明確的教學目標，既注重培養學生的英語基本知識語言素質，又要提升聽、說、寫、譯等方面的能力，使學生盡快掌握英語課程的基本技能。新教材中的聽力部分與傳統教材相比更加生動有趣，教材內容具有時代性，語音純正，還配有一些影視資料，新穎且具有趣味性。教師若完全按照教材照本宣科地進行教學，難以達到最佳教學效果。英語課堂教學中，聽力教學要運用新思路、創新教學方式，針對教學內容、教學難度，找出教學難點，在有限的課時里制訂符合新時代學生特性、形式多種靈活的聽力教學方案。

三、初中英語聽力教學新模式的簡析探討

1.聽力興趣的激發與調動

（1）課堂學習氛圍的營造。針對大多數學生將主要精力放在說寫和翻譯上，英語教師在課堂教學時，首先，營造聽力課程的學習氣氛，教師盡可能地用英語教學，要求學生也盡可能地用英語提問或交流，使教學環境處于全英語的氣氛中，調動學生的興趣；其次，注重培養學生的聽力好習慣，教會學生掌握聽力技巧，學會分析語句的方法，注意抓每一段、每一句的關鍵詞，注重語法的關鍵點或重點，用講故事或設置問題的方式激發學生的聽力興趣。

（2）教材的精心選擇很重要。教師在有限的課時里應根據新課標教學的總目標精心選擇教材，應選用靈活多樣的教材激發學生的聽力興趣，如剪輯與教學內容相關的影視作品片段，挑選動聽且易接受的英語歌曲，摘錄國際、國內新聞，收集學生愛看的動漫節目和網絡小說、詩歌等，充分利用一切適合教學大綱的資源，改變傳統的有聲無圖像播放形式的聽力教材，使聽力課堂教學呈現多元化。學生從視覺感官到聽覺感官都能同時接收英語知識信息，在輕松愉悅的環境中積極主動地掌握聽力知識。

2.教學新模式方法需靈活

（1）運用課前中后聽力教學模式。聽是聽力課程教學最為重要的環節，怎樣聽才能收到最佳教學效果值得教師思考。教師應將聽力課程分為三個步驟：聽課前、聽課中和聽課后。聽課前，教師應認真備課，熟悉教學聽力資料，分析教材難易程度，結合本校學生的實際情況設計教學情境，根據教學內容、教學目標、教材內容和學生掌握知識的基本情況對教材進行篩選、刪減，保證教學效果。聽課中，教師應準備由淺入深的不同層次聽力教材，提高學生學習的自信心，同時教師應教會學生邊聽邊記憶的方法。聽課后，教師應采用提問的方式檢查學生聽力練習的效果，也可采用小組、同桌互助的形式相互檢查掌握的教學內容，也可將一些關鍵詞或語法書寫在黑板上，提示學生將聽課內容用讀或書寫的方式進行鞏固。運用聽、寫、讀相結合的方式完成教學，全面培養學生的英語學習技能。

（2）靈活運用聽力教學方法。英語教師應注意聽力課程教學不能只運用一種教學方法，應根據教學內容制訂不同的教學方法和教學形式，如多媒體、電影、小組活動、與教師直接對話等形式。教師應注重基礎知識的教學，不斷增大學生的詞匯量，注意學生的語音，幫助學生控制讀音的音調，培養學生的語感，采用精讀和泛讀、精聽和泛聽的教學模式提升教學實效。

要想更好地開展初中英語聽力課程教學，教師要艱辛付出，學生要努力，師生共同奮斗。同時，教師要更新教學觀念，運用教學新思路，將“教”的重心變為輔導、幫助，創新教的策略、教的手段，積極鼓勵學生在日常生活中運用英語對話，能學以致用。

參考文獻：

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