小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位

摘 要：小學英語趣味教學模式是提升學生英語學習興趣的有效措施。本文主要從小學英語趣味教學模式應用的必要性入手，對小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位進行探究。

關鍵詞：小學英語；趣味教學模式；地位

在小學英語教學中，趣味教學是指一種以玩游戲和講故事的教學方法，幫助提升學生英語學習能力的教學模式。在實際教學過程中，這種以注重學生英語學習興趣培養、注重學生的實踐參與、注重學生的語言交流和體驗創新的教學方式，對學生英語成績的提升起到了促進作用。因此，我們有必要對小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位進行探究。

一、小學英語趣味教學的必要性

在對小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位問題進行探究之前，我們首先要了解小學英語趣味化教學的必要性。通過將趣味教學模式與傳統教學模式進行對比，我們可以發現，在傳統英語教學中，英語知識的灌輸性教學是教師在英語課堂上常用的一種教學措施。隨著教學改革的推行，小學英語教學逐漸擺脫了應試教育的桎梏，這就讓趣味化的小學英語教學模式成為一種與小學生的年齡特點相符合的教學模式。因此，小學英語趣味教學的必要性在于它可以通過一些趣味性強的教學方法來提升學生的學習興趣，除此之外，還在于它對學生綜合素質的培養具有促進作用。小學英語教學改革的推行，讓教師在開展英語教學的過程中對英語運用能力，自主學習能力、發散思維能力和想象力的培養進行了關注。通過對趣味教學模式進行應用，教師可以對學生的學習方向進行引導，對學生的英語基礎學習能力和對英語學科的理解學習能力進行培養。這表明小學英語趣味教學模式的應用，可以讓學生的綜合素質得到一定程度的提升。

二、小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位

1.小學英語趣味教學模式是對課堂教學環境進行優化的有效措施

在英語教學過程中，英語課堂是小學生獲取英語知識的重要途徑。從傳統教學給學生帶來的影響來看，傳統式的英語教學模式讓學生在參與課堂學習的過程中對知識的理解和記憶受到了一定程度的壓制，這就讓傳統教學模式下的小學英語教學呈現出了課堂有效性相對較低的特點。因此，在課程改革的發展過程中，小學英語趣味教學模式成為優化課堂教學環境的有效措施。這就要求教師在開展課堂教學的過程中，要關注小學英語趣味教學模式的地位。

教師在對一些與水果有關的英文單詞進行講解的過程中，首先通過課堂提問的方式讓學生對“你最愛吃的水果是什么”和“你最愛吃的水果是什么顏色”這兩個問題進行回答，由于教師設置的這兩個問題與學生的日常生活存在著一定的聯系，因而，學生對教師的教學活動積極配合，教師除了讓學生對本節課所學的知識進行了掌握，還對之前學過的一些與顏色有關的英文單詞進行了鞏固。這一例子可以表明，小學英語趣味教學模式是優化課堂教學環境的有效措施。

2.小學英語趣味教學模式是促進師生互動的有效措施

趣味教學模式的應用，對師生之間關系的改善具有一定的積極作用。從小學英語趣味教學模式在小學英語教學中的地位來看，小學英語趣味教學模式是促進師生之間的互動的有效教學措施。在趣味教學模式的應用過程中，教師扮演的是學生的學習伙伴，這對拉近師生之間的距離產生了一定的積極作用。

針對小學英語趣味教學模式在實際應用過程中出現的課堂紀律問題，一些英語教師主要通過以下措施對英語課堂的課堂紀律進行維護，教師進行課堂教學的過程中，發現一些學生出現交頭接耳的動作以后，停止課堂講授，和學生進行互動游戲，教師在講臺上喊出“one”“two”“three”這三個英文單詞以后，用雙手合并放于胸前的方式做出了一個坐端正的動作。學生領會到教師開展這一游戲的含義以后，立刻在教師喊出“three”這一英文數字后做出了坐端正的動作。這種整頓課堂紀律的方式在教師多次運用以后，已經成為教師在課堂教學過程中維持課堂紀律的有效方式，在這種措施的應用過程中，教師并沒有對學生進行責罵、體罰，這種措施可以被看作對小學英語趣味教學模式進行應用的一種表現。

小學英語趣味教學是對課堂教學的教學環境進行優化的有效措施，也是促進師生互動的有效措施。小學英語在趣味教學中的特性是這一教學模式在英語教學中地位的體現。因此教師在開展課堂教學的過程中，要對小學英語趣味教學在小學英語教學中的地位進行關注。

參考文獻：

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作者簡介：單兆華（1965— ），江蘇寶應人，本科學歷，一級教師，研究方向：小學英語教學。