淺談初中聾生“個性化”閱讀課堂研究

劉成禮

在特殊教育語文閱讀教學中，同樣存在著教師灌輸式教學，學生被動學習的現象。這樣聾生就很難體會得到學習的樂趣，學習效果也不好。要改變這種局面，提高閱讀課堂教學效率，教師則要做到轉變教學觀念，在教學中充分調動聾生學習的積極性和主動性，運用劇本化、生活化的課堂閱讀形式，讓聾生真正成為學習的主人。

一、轉變傳統的閱讀教學觀念

傳統的語文閱讀課堂教學往往是通過教師的講授，使聾生掌握知識，并通過反復的練習讓聾生掌握一定的方法和技能，聾生始終處于被動的地位。這樣一味地“灌輸”知識，降低了聾生適應社會的能力，也常導致聾生學到的知識不適宜生存的需要。轉變教育觀念就是要改變這種不合理的教學現象，把教學的主體地位還給聾生，在語文閱讀教學中充分調動聾生學習的積極性和主動性。

二、讓聾生閱讀回歸“本位”，提倡聾生參與的主動性

語文教師要將閱讀課堂還給聾生，善于運用多種教學手段，引導聾生主動參與閱讀學習過程，讓閱讀回歸聾生“本位”學習，提高語文閱讀課堂教學效率。

1.激發聾生興趣，使聾生想學

聾生由于聽力的損失，感受不到聲音，只有通過眼睛觀察世界獲取知識。教師可以通過美麗的圖像、絢麗的色彩或多種直觀教具的演示操作，設置懸念，激發興趣。例如在學習《草船借箭》時，筆者設計了這樣一個任務：展示“船”和“草人”，出示問題“課文中‘船和‘草人是干什么用的”等一些符合學生閱讀興趣的任務，大大提高了學生參與的欲望和閱讀課文的興趣。從學生的特點出發，注意語文閱讀課堂教學的趣味性，寓學習于游戲之中，激發聾生的學習興趣，使之具有旺盛的求知欲。隨著年級的上升，聾校語文教材練習量逐漸增加，基本上一篇課文出現后緊跟著就安排了較大篇幅的閱讀，供聾生鞏固和提高新知識的應用技能。如果教師簡單運用傳統的作業布置、批改、評講等方法，聾生很容易產生厭煩情緒。如果教師在備課時把所有的練習題精心設計成各種游戲活動，如“奪紅旗”“接力賽”“開設‘語文醫院”等，讓每一位聾生主動參與，調動聾生的好奇心和動手的積極性，這樣聾生會學得輕松，學得靈活，學得主動。

2.引導聾生編劇本，在創作中進行閱讀學習

在日常教學中，教師往往不重視學生的動手能力，把本該學生參與的內容代替他們完成。其實，初中階段聾生動手操作能力已經得到了提高，在閱讀教學過程中，教師要抓住他們“好動”的天性，讓他們動手動腦，準備道具，自編、自演等編制劇本。教師引導聾生在課堂上編劇本，其目的是引導聾生主動性參與閱讀實踐，在操作中加深對閱讀內容的理解。實質上，劇本編制的過程就是聾生由感性到理性的閱讀過程。聾生通過直觀、形象地感知、理解閱讀內容，再通過實踐操作、思考，創作劇本，逐步培養閱讀、創作能力。如在教聾校初中語文教材《草船借箭》這一課過程中，為了謀劃用“稻草人”向曹軍借箭，請學生在閱讀課文后編造劇本，演示操作過程，讓聾生在動手、動腦中體驗了閱讀課堂實踐新模式，提高聾生主動參與的積極性，同時也推動了合作學習的開展。

3.體驗成功，喚起聾生學習熱情

每個班都有學習困難的聾生，他們往往表現出畏學、怕難的情緒，那么怎么樣提高他們學習的積極性，使他們主動地克服困難呢？首先，教師不能放棄學生。要善于發現他們的閃光點，并給予適當的引導，讓他們積極主動地參與整個學習過程。教材的重點讓聾生議，教材的難點讓聾生講，課本上的結論讓聾生說，實踐操作讓聾生做，讓他們有一種成功的喜悅。針對我班的兩位后進生，在學習《美猴王》時，通過制作道具，演繹唐僧師徒四人取經片段，體驗編劇、演劇帶來的成功。經過一段時間的鼓勵和體驗，學生口語表達能力、動手操作能力都有了大幅度的提高，也愿意參與到小組活動中來“協同作戰”。

三、以生活化教學方式，提升課堂閱讀教學效率

在教學中，教師要創設生活化氛圍，讓閱讀課堂教學充滿活力。聾生由于受聽覺障礙的影響，具有視覺優于聽覺、操作占優的學習特點。教師應結合聾生缺陷補償的特點，創設接近聾生實際生活的學習氛圍，使原本枯燥的閱讀煥發活力。如《賣火柴的小女孩》中，教師通過預設場景：在大年夜，冰天雪地里的小女孩依然還在街上賣火柴，而沒有回家，引出聾生的同情心。“她為什么不能回家？”，引導聾生觀察、預想小女孩家里的生活情況，促使聾生置身該情景中，帶著問題去閱讀“誰能拯救小女孩嗎”，在此基礎上，引領聾生理解課文內容，感受閱讀教學內容的美，探索作者的寫作意境，提高閱讀能力，陶冶聾生的情操，讓聾生在感悟、理解、應用中學會學習、創作，實現書本知識與社會實踐經驗的整合。

教師還要讓生活體驗融入閱讀教學。閱讀內容源于生活和作者的真實體驗。聾生由于聽力障礙，思維不活躍，難以完整地理解閱讀內容。教師在閱讀教學中，應借助聾生生活化實踐，讓聾生體驗，達到閱讀理解的目的。

綜上所述，在聾校語文閱讀教學中，教師要改變傳統教學模式，探索改進教學的方法，運用劇本化、生活化閱讀教學實踐，充分發揮每位聾生的主動性，讓他們真正成為學習的主人。