淺談小學數學的生本教育

鐘曉峰

摘 要：近年來，我國的學校教育更加注重教學活動中以學生為主體的轉變，這就是說，學生能夠真正做自己學習的主人。教師要在課堂教學中要豐富數學課堂教學的學習內容和形式，改進教學方法，創設有趣情境，設計有趣游戲，把生活引進課堂，為每一個學生創造上臺展示的機會，使數學課變得生動、活潑、有趣，激發學生的學習興趣，從而使學生喜歡學數學。

關鍵詞：小學數學 生本教育 課堂

生本教育注重的是觀念的轉變，老師要弱化自己教育者的角色，學生要從自身需要出發，建立和數學的對話。數學內容抽象，知識結構復雜，邏輯性很強，導致一些學生望而生畏，甚至產生懼怕心理。數學教師要以生為本，激發學生學習數學的興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。在課堂教學中要豐富數學課堂教學的學習內容和形式，改進教學方法，創設有趣情境，設計有趣游戲，把生活引進課堂，為每一個學生創造上臺展示的機會，使數學課變得生動、活潑、有趣，激發學生的學習興趣，從而使學生喜歡學數學。

一、上臺展示

把講臺教給學生，這是體現生本教育的最顯著的途徑。在全班交流提高的環節中，讓學生直奔講臺，用白板和實物倍投等先進教學設備展示自己的做法，別的同學如果有不同做法，可自由地上臺質疑，這個時候學生總是搶著上臺，爭著發言，學生的成就感得到了極大滿足。老師和同學做及時而誠懇的評價：遇到學生特別精彩的回答，給予真誠的表揚和掌聲鼓勵，學生的成就感得到了極大滿足，學習興趣就會更濃，這樣良性循環，肯定會越來越好。其次，為“后進生”提供了大量表現自己的機會。在生本教育的課堂教學中，學生都有表現自己的機會。如經常讓學生扮演自己喜歡或會做的題目，這樣即使是基礎較差的學生也敢回答問題了，也有機會表現自己了。“后進生”的積極性、學習的興趣得以維持和增強。站在保護每一個學生的內在積極性的高度，將保護學生的學習興趣視同生命，讓學生在學習過程中、在更多的情況下選擇自己最喜歡完成的學習任務和學習步驟。這樣學生經常處于自己喜愛的學習狀態之中，喜愛學習便逐漸成為了他們的習慣。

二、小組討論

小組討論這個方法最能動員全體學生參與到學習中來，表達自己的觀點和看法，不會的問題可以大膽地向同學和老師請教。關于小組討論，教師可以先出示導學提綱，使“任務具體化，單位縮小化，效益最大化”。任務具體化，讓學生明確要討論的題目，討論前置練習中學生已經獨立做過的題目。具體做法是，上課時留足時間，讓每位同學獨立完成前置，只有知道怎么做了，哪怕做不出也獨立思考過，在小組討論時，學生才會積極參與，才會有興趣參與討論。單位縮小化，學生分組以4人為好，低年級學生較小，即可以采取2人（同桌）對學方式，也可以4人討論方式。教學任務一定要落實到最基層，要分解到每個人才真正有效，只有小組的每一位成員的高效，才有整個小組的高效。保證學生獨學，貫徹兩人對學，提高學生單兵作戰的能力。在這個基礎上，才能建造一個互相幫助、互相交流、合作學習的平臺。效益最大化，對學是小組學習的基礎，如果對學解決不了的問題，讓學生組內交流，實現學習效益最大化。

三、聯系生活

這是指激發學生對數學的學習興趣方面。只有學生意識到了他們現在所學的東西是可以在生活中見到的、用到的，就很能提高他們的學習熱情。數學與生活具有緊密聯系，將學生熟悉的日常生活與數學教學的內容結合起來，讓學生感受到數學知識的廣泛應用，體會到數學學習的樂趣與意義，是提高學生學習能力的主要教學手段之一。在熟悉的生活情景中，學生會自發主動地思考問題，進而有助于學生自主學習能力的提高，有助于培養學生養成應用數學解決生活中的實際問題的意識，并進一步提髙學生的數學素養。因此，教師在教學中要巧妙地將數學問題與生活相聯系，將生活引入數學課堂，讓學生在生活中學習數學，在數學中感悟生活。

四、為學生培養快樂學習的習慣

要改變傳統的強制性和單向性的教學，讓學生自己做主自己用什么樣的方法學習、用什么樣的思維方式做題。所謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”書山固然有捷徑，那么就是用愉快的方式享用書本中的奧秘。將學習當作一種樂趣，長此以往就會讓學習成為一種習慣。然而這種習慣十分有力量，可以滲透在學生生活的點點滴滴當中，甚至可以對其以后的成長、發展有著重要影響。學生在這個過程中積極主動地去探尋奧秘，產生對數學的興趣，自覺的養成學習的習慣。不僅如此，學校還應積極與家長溝通，讓家長為學生提供更多快樂學習的機會，讓學生在多重環境下，充分地享受學習的樂趣。

結語

生本教育不是一個空架子，需要老師發揮自己的主觀能動性，根據自己學生的特點和學習情況，制定和調整學習策略。教師作為課堂的引導者要把生本教學落實到每一節課。我們必須重視創新型人才的培養。傳統的教學模式體現出死板教條、機械化、形式單一的弊端，為了改變這種現狀，我們要充分尊重學生，讓學生完全投入到課堂學習中。