淺談提高小學生寫作水平的策略

王小優

摘 要：作文是展現語文素養、表達自身情感的窗口，但并不是每個學生都有抒發不完的情感。作文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地積累、摸索才會有所提高。這只是我在培養學生作文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發他們的興趣，樹立寫好作文的信心，不斷地鼓勵學生多讀多寫，讓學生樂學、樂寫，就一定能夠提高作文教學的質量。

關鍵詞：小學生 寫作水平 閱讀

寫作是一種技能，更是一種心情，在小學語文作文教學中，經常會遇到學生把握不住寫作方向的問題，究其原因是這些學生不知道寫作的方法與技巧，上來就迷迷糊糊地開始寫，從而造成整篇文章敘述的方法以及文章立題方向偏離主題，影響了作文的整體分值。如果老師指導學生掌握寫作的方法與技巧，寫作對于他們來說也就不是那么讓人頭疼的事了。

一、加強詞句訓練

小學階段的作文，一般教師可以拿來做范范文的文章都是辭藻使用出色的，這樣的學生積累的詞匯量必然多。腹中有存貨，寫作起來才能一氣呵成。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此引導學生理解詞語、積累詞語、運用詞語十分重要，是培養學生閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：一是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；二是要與閱讀課文和理解課文結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中經常使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語在具體環境中的意思和用法。

二、分析中閱讀

小學語文教學中，我們可以看到一個現象，就是所有后面標有背誦課文、背誦段落的文章，都是教學中的重點。學生們平時也都逐字逐句的背誦，看似很有學習熱情，可是他們好多人并沒有真正理解課文，只是機械地背誦，達到老師考核的標準。著名教育學家申斯基說過：“比較是一切理解發散思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界的一切的。”從語文教學方面來看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學習新課時聯系舊課。實現學習收到開闊視野，啟發思路的效果。因此，需要教師通過啟發誘導，使學生帶著明確的目的，求取最佳的讀法，專心致志的自覺地去讀，邊讀邊議，比較異同，釋疑解難，力求創新，從而逐步提高閱讀能力和分析能力，以適應未來的需要。

三、仿寫練習

仿寫是寫作練習中非常重要的一個方法，但是很多學生并不喜歡仿寫，他們沒有理解老師的意圖，只是機械地照搬硬套，這就起到了相反的效果。由于小學生還是處于一個知識尚未充足、經驗不足但喜歡模仿的階段，所以，在教學中，教師應該合理的利用教材，讓學生學會仿寫課文，以此來提升學生的寫作水平。譬如：在教學《桂林山水》的過程中，教師可以先讓學生閱讀課文，并讓學生仔細揣摩作者的寫作特點及寫作方式，然后，再讓學生仿照《桂林山水》的寫法，寫一篇寫景的作文，同時要求學生在作文里體現出景物的特點、 作用，并且滲透著大量的修辭手法，從而使景物更加生動形象。再譬如：《爬山虎的腳》的過程中，教師應該引導學生學會仿寫文章中的擬人和比喻的手法來描寫景物，進而讓學生形成良好的學習習慣，促進學生的寫作能力得以提升。

四、思維發散，激發靈感

想象力、靈感的火花是完成一篇文章的靈魂，沒有一個發散的思維作為寫作全程的基礎，就不會產生一篇好的文章。新課標要求教師引導學生多進行閱讀學習，用各種優秀的文章對學生進行文化熏陶，增長學生寫作知識、寫作技巧，從而夯實學生的寫作功底，保障學生寫作質量。閱讀學習是一個漫長的過程，學生思維的發散并非一蹴而就，如果學生有豐富的閱歷，但是寫作能力不足，沒有養成讀書的好習慣，在這種情況下寫出的文章會存在較大問題，不具備韻味。因此，教師可以指導學生進行有效閱讀，了解優秀文章寫作技巧和寫作方法，并適當模仿，在熟練掌握之后進行創新，打開寫作思路，這樣才能促進學生思維的發散，激發學生的寫作靈感。例如，在以“手機使用利弊”作為寫作主題時，教師可以準備一些文章供學生閱讀，讓學生構思習作思路，并對文章的行文技巧以及特點進了解，有效滲透。教師還可讓學生進行溝通交流，從而提高學生寫作質量。

五、分享實踐

小學生對于文章、寫作的理解是不夠的，他們不知道為了什么而寫作，只知道這是老師布置的作業。筆者在教學過程中，注重讓他們自己去具體操作，比如從跟同學們分享一本書開始。小學生對作文往往缺乏整體的認識，一開始就讓他們寫作，無疑會讓他們感到困惑、茫然，無從下筆，我們如能抓住學生年齡特點，組織學生在實踐操作中進行習作實踐，其效果也是很好的。如在上“好書共分享”活動作文指導課時，我先讓學生盡情地讀自己帶來的好書，在活躍的氣氛中引導學生說一說書名、作者、出版社、主要內容等，并談一談自己的感想。學生看得認真，說得具體。在我的指導下，學生們大膽習作，詳細介紹，對寫作有了更好的認識。

結語

總之，寫作的教學需要老師結合每個學生的個性和特點，能夠善于發掘他們身上的優點，進行針對性指導。寫作方法的教育是一段長期且艱難的過程，需要老師和同學的共同努力，才能讓教學更加簡單，學生學習更加有興趣。當學生們領會后，并能熟練地運用到自己的寫作中，學生們作文水平就提高了很多，學生寫作文就會得心應手，信手拈來，也不會偏離作文的主題，學生自然而然就會寫出優秀的作文。