小學英語單詞教學有效性淺析

魏雙美

摘 要：小學英語教學中單詞教學是重要的內容之一。單詞教學作為基礎教學，備受關注，如果單詞教學還像以往的教師“填鴨式”教學是不符合新課改的需求的，因為新課改之后英語教學的任務把激發學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位。那么單詞應該如何進行教學呢？教學應該以人為本，以激發學生的學習興趣、調動積極性為本，充分發揮學生的主動性，也就是說單詞教學要實現高效化。

關鍵詞：英語單詞；方式方法；有效性

作為語言學習，單詞是基礎，學好英語的首要條件就是必須掌握一定數量的單詞。所以，小學英語教學過程中，單詞教學是一個重要的教學環節。小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住一個單詞需要花很多時間和精力，有時好不容易記住了一個單詞，可過幾天又忘了。小學生年齡小，故小學階段，大部分學生尤其是中下生單詞難以過關。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”所以教師就得注意教學方法，寓單詞教學于娛樂之中，以增強學習的趣味性，調動學生的積極性。

一、單詞呈現方式靈活、巧妙、多樣

教師要注意教學方法，采用不同的手段來呈現單詞，有助于學生對單詞的感知和理解。

1.實物、單詞卡片、課件呈現單詞

實物、單詞卡片及課件是最直接地向學生呈現單詞的方式。學生能一目了然地學習單詞，如“desk”“door”“bag”“apple”等。如學習“pen”這個單詞時，我隨手拿起一學生的鋼筆，說：“This is a pen.”然后將“pen”重復兩遍，學生在聽到“pen”這個詞的讀音時，同時也明白了單詞表達的意義，記憶起來也就不那么難了。

2.簡筆畫呈現單詞

優秀的老師是多才多藝的，在課堂上向學生呈現單詞過程，加入繪畫教學，學生能從英語課堂中汲取更多的知識，增長不同的能力，提高學習興趣。

3.謎語呈現單詞

老師可以采取出謎語的形式，全英復述謎語，讓學生猜，這樣可以提高學生的英語聽力能力，同時還可以培養學生用英語思考的能力。

二、具體的呈現方法

1.游戲呈現法

在教學中我精心設計了各種教學游戲，如教單詞apple，pear，orange等時，我邊出示一個包，邊問學生：“Whats in the bag？”讓學生猜猜包里裝了什么？學生的好奇心很快被激發，都想知道包里的東西，不停地用以前學過的單詞猜。在猜的過程中學生偏離了主題，于是我又讓他們摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，在這一過程中我先從學生的視覺入手，又調動學生的觸覺、嗅覺、味覺共同來感受事物的特性，充分發揮學生的活潑好動性、愛探究性。很快學生憑著生活經驗得出了答案，整個游戲活動中學生在玩中學、在學中玩，在愉快的學習氛圍中不知不覺習得了這些英語單詞。

2.體態語言呈現法

體態語呈現法就是老師通過身體語言、動作、表情等呈現英語單詞，繼而讓學生通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，逐步地讓學生自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。如在教學jump，run，skip，dance，sing等時，我利用自己的體態語言來展示情景。教學jump時就讓學生和我一起跳，教學dance時就全班一起跳舞。學生學得開心，老師教得也開心。

三、單詞教學的節奏性

1.單詞教學要與歌曲結合起來

小學生都比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都愿意唱，同時，他們還會自發地加上動作。所以，英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。比如，我們學習“May I come in？What color is it？Are they seals？”等時就可以充分發揮學生自主性，他們根據自己學過的歌曲譜上像“兩只老虎”的曲子或是“春天在哪里”等兒歌的調子。學習一些單音節詞時，就可譜上字母歌的調子。有些有天賦的孩子也會自然地加入一些優美的動作。讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優美動作把相應體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發了興趣，也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。

2.單詞教學要與歌謠結合起來

歌謠的朗朗上口，節奏明了，學生都非常喜歡。它能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力，所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。春節晚會上，小品中開玩笑的一句：“英語說得像快板”。實際教學中，為什么不能用呢？如果它有助于孩子記憶，有助于提高孩子學習興趣，何樂而不為呢？歌謠可以是全英文的，也可以是中英結合的。例如，我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的歌謠：Monday Monday today is Monday； Tuesday Tuesday today is Tuesday.以下類同。還有一種就是中英結合的，如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow、 yellow、yellow。（2）綠色、綠色 green green、green、green。（3）藍色、藍色blue blue、blue、blue。同時還可以反過來說：yellow yellow是黃色；green green是綠色；blue blue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：one one two， two two three。如此這般的數字有節拍的疊加。同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語，并不覺得英語那么陌生、那么難學，對英語學習有了欲望，教學效果省時高效，從而使學生“盼上英語課”。

四、在活動中學習單詞

游戲是孩子們最愛的，因為在游戲中，學生可以自由自在地發揮自己的天性。而且在游戲中，學生不僅增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。如學習水果單詞apple、pear、banana，教師把這三種水果分別切成小塊，用牙簽扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的游戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那兒，誰就快速地嘗一小塊水果，然后快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嘗一嘗，說出英語單詞。當然，游戲的方法很多，像“摸一摸與猜一猜”“連詞成句”“奪紅旗”“看口型猜單詞”“聽聲音找單詞”“手拍單詞”“頭頂單詞”等。游戲的趣味性可以讓孩子更加主動學習英語。

參考文獻：

1.小學英語新課程標準.

2.高效課堂22條.

3.小學英語教師.

（作者單位：安徽省明光市魏崗中心小學）