淺談導學案的內涵與特征研究

崔爽　李笑萌

（河南省重點課題研究成果《高中數學導學案的設計與應用研究》；課題編號：JCJYB150300038）

導學案是為了樹立學生自主學習理念，改變學生被動接受知識的學習方式，通過一個學期的實踐嘗試，積累了一些經驗，同時也取得了一些成績。現就導學案的內涵與特征談談自己的看法。

在教學過程中，導學案體現的是教師的主導作用，同時更能體現出學生的主體地位，導學案在使用過程中讓學生明確目標，掌握學習的重點，在教師的點撥指導下通過學生自學、互學、交流、展示將所學的內容真正做到理解、消化、吸收與反思感悟。因此，在導學案的設計與應用前首先要明確導學案的內涵與特征。

一、導學案要立足于以“學”為中心去預設

從古至今，在教師教學過程中倡導的是因材施教，為此在導學案的設計上更要以“學”為中心去預設，這里所說的“學”要從兩方面去看：一方面是學生，由于學生個體差異性的存在，在講解知識的預設上要采用不同方式，如知識難點的引入方面，基礎比較好、學習能力比較強的學生可采用“一步到位式”的引入方式，在學生理解知識的基礎上通過導學案的設計使學生的思維得到發散，能力得到提高；對于基礎不太好，理解能力一般的學生，在知識難點的引入方面要采用“環環相扣，層層遞進”式的引入方式，讓學生真正理解其知識內涵與應用。另一方面，要從學科的課型知識結構及高考考試要求去預設，在設計一節課的導學案時，這節課要學什么，怎樣學的問題。例如，在講解概念課的時候，首先要想好要講解概念的內涵和外延，如何讓學生真正理解此概念的本質，針對高考要求如何此概念的應用問題。所以，導學案在設計上要立足于以“學”為中心，才能體現出導學案的內涵。

二、“導”的內涵可從以下幾方面去考慮

1.導興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，一節課要想讓學生理解與感悟好的前提就是興趣，因此在一節課開講前要想好如何引入課程激發學生學習興趣，進一步提高學生的學習質量。

2.導學法

教學過程中針對不同的課型，學生在學習過程中要采用不同的學法指導。上課時，學生在教師的點撥指導下，要體現出學生的主體地位，通過學生自學、互學、交流、展示，使所學的知識得到更好的理解與掌握。

3.導思維

我們教學過程中倡導學生思維發散式，可如何才能引導學生進行思維發散呢？這也是我們一直在思考的問題，從目前全國的教育情況看，大多都是應試教育，從小升初開始到初中升高中以至于最后的高考，為了使學生在考試中取得好的分數，一些老師在教學過程中針對同一題型進行大量的強化練習，致使學生的思維開始固化甚至僵化，只理解答題結構，不理解該題的思考方法，也就是說不會想問題，題型一有變化就不知如何解決，而且隨著知識量的增加，學習難度的增加，問題就會越來越多，從而導致成績落差很大，甚至有些學生就會出現厭學的情緒，進一步帶來一系列的負面影響。在我每次教高一起始年級時都會遇到這樣的問題，中招分數不算低，可到了高中就會出現上課跟不上、聽不懂的情況，高中的課堂容量遠遠大于初中課堂容量，在課堂上沒有太多時間讓學生大量練習，重點講的是解題思路與思維方法，據了解，大多數家長反映就是孩子初一初二沒有好好學，到了初三采用不同的方式進行“深加工”使得孩子中招取得一定的成績，與學生溝通得到的結果就是，做中招題時有些題，甚至是有難度題只知道答題框架，并不知這樣答題的原因是什么，這也就是所說的不會想問題，思維固化的結果，因此說，采用導學案的教學重心要落在學生的思維發散方面，真正起到“導”的作用。

4.導創新

我認為創新方面要做到兩點，一方面是課程設計的創新，隨著教育的改革，需要我們老師的教學思路要不斷創新，跟上時代的發展，適應社會的需要，提升自己的專業能力，提高自己的教學水平，真正體現教學中的引導作用。另一方面是為了拓展學生思維能力，進一步提高學生的解題能力，需要教師在題型設計與知識點難度設計方面要有創新，體現導學案的內涵與特征。

5.導訓練

課堂教學過程中，無論文科還是理科，訓練是必不可少的，為了使課堂有效，因此在訓練方面需要老師做好詳細的規劃，將教學重心前置，工作在課前，精力在課上，在導學案上采用層層遞進的原則，將知識內容進行梳理，不求量，只求精，讓學生在學習的過程中真正做到有效，即“有效率、有效果”。同時也體現出導學案的低負高效，讓學生自主、快樂、愉悅地學習，使學習效果達到最優化。

三、導學案的作用與特征

教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式，所以導學案在學生自主學習的過程中起到了“導學”“導聽”“導思”“導做”的作用，具體為“導學案”可視為學生自主學習的路線圖，為學生高效自主學習提供了有效途徑；“導學案”可看作課堂知識結構體系的呈現表；“導學案”是學生課堂學習的隨堂記錄；“導學案”是學生自我反思的文本材料；“導學案”是學生知識復習鞏固的復習材料。所以在教學過程中，通過導學案的引入使學生增長知識，提高能力，有效學習。

在編寫導學案時體現以下四個特點：問題探究是導學案的關鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。知識整理是導學案的重點，讓學生學會知識的整合。閱讀思考是導學案的特色。鞏固聯系是導學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。

讓學生帶問題進課堂，教師要注意對學生課前學情的整體把握，教師在答疑時注意對學生學習規律的總結，教給學生正確的做題方法，拓展學生思維能力，對不同層次的學生選擇不同的學習方法指導，讓每一個學生都在原有基礎上得到不同的提高，分享到自己進步的喜悅。

總之，正確使用導學案可以實現數學課堂教學收益最大化。

（作者單位：河南省實驗中學）