以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂

于艷紅

摘 要：現在我國的課程改革正在如火如荼的進行，在全新的教學理念要求下，對現階段我國小學數學課堂的教育也提出了更高的要求。要求小學數學在進行教學的過程中不僅要考慮學科自身的特點，還要對學生學習數學的實際情況進行全面的分析，加強學生對已有知識的掌握和學習，同時適當的結合生活經驗和情感體驗，讓學生真正的感受到數學課堂的樂趣和學習數學的意義。這就要求教師在進行教學的過程中，堅持以生為本的理念，保證學生對數學知識掌握的同時，構建起有效、快樂的數學課堂氛圍，使學生在這種環境下得到更好的發展和進步。

關鍵詞：以生為本 有效 快樂 小學數學 課堂

在課堂的學習過程中，教師不僅要對學生進行數學知識的傳授，還需要向學生傳輸更多學習的方法，通過學習方法的傳授，讓學生感受并且體驗到學習數學的樂趣和意義。縱觀現在我國的數學課堂，低效、枯燥、單調的教學現象十分常見。那么怎樣才能構建起適合學生發展和學習的數學課堂，讓小學數學充分發揮其積極地影響和作用呢？接下來，本文就將通過多年的教學經驗，闡述一下自身的觀點，希望對廣大教育工作者的教學有更大的幫助[1] 。

一、指引學生從已掌握的認知經驗出發，掌握認知矛盾，激發學生的學習興趣

通過筆者自身多年的教學經驗發現，在實際課堂教學的過程中，學習最重要的一點就是幫助學生將新知識轉移到已經掌握的認知經驗過程。同時在對新知識進行學習的過程中，還能有效的將已經掌握的知識進行完善和補充。當然這兩個環節的開展前提需要以學生為課堂的主體才能得以進行，缺少了學生的參與則教育的開展也是沒有效果的。

比如，在進行《毫米的認識》教育過程中，筆者設計了一個教育環節，就是讓學生在課前事先準備一個用過的鉛筆和格尺。在課上教學的過程中，可以給學生留出幾分鐘的時間，讓其用格尺對鉛筆進行測量。在實際測量的過程中學生會發現，測量的結果基本上沒有整數。這就使得學生在學習的過程中對以往的認知經驗產生了矛盾，學生也能認識到，以前學習到的知識很難對現在遇到的問題進行解決，所以就會在一定程度上調動起學生的好奇心，學生也需要學習更多的知識將這一問題進行解決。那么教師在對這一環節的教學過程中就有效的掌握了學生的認知矛盾，激發了學生的學習興趣，讓學生對接下來的數學學習有了更強的欲望，這樣學生在學習數學的時候才能更好的達到其內心的需求，學生的學習能力也才能得到有效的提高[2] 。

二、巧妙設計問題，正確的引導學生思維走向

在小學階段的學生一般都有著極強的好奇心和求知欲望，因此如果教師在教學的過程中對其進行正確的引導，學生就能養成一個良好的學習習慣和積極探索的精神。但是其在對定論性的數學知識進行學習的過程中，經常會出現一些問題，比如在學習相關公式或是理論的時候，由于思維還沒能得到全面的開發，因此，學生知識單純的掌握了結果，卻沒有對其得到的過程有所了解，長期下去，學生的問題和苦惱得不到有效的解決，就很容易對學生的數學學習造成困擾。那么針對這種情況，小學數學教師就應該結合小學生的學習情況以及其身心發展的特點，巧妙地在課堂教學過程中設置相關的問題，引導學生走向正確的教育方向。幫助學生對問題進行有效的了解，只有這樣才能真正的對學生起到幫助，使其構建起完整的數學思維和培養更好地數學學習態度[3] 。

三、因勢利導，幫助小學生構建起更完整的數學知識體系

小學生受到年齡的限制，其自身的認知水平和能力還沒有完全發展，因此這就很容易導致學生在學習的過程中出現問題。因為小學生自身的思維發展不夠全面，憑借自身的能力很難建立起完整的數學學習和知識體系。所以當其在學習過程中出現認知偏差，就很容易對今后的學習造成嚴重的影響。針對這種情況，小學數學教師在教學的過程中就要對學生進行積極地引導和幫助，采用正確的學習態度和方法幫助學生建立起更完善的數學知識體系，全面提升學生對數學的理解和掌握[4] 。

四、掌握小學生的年齡特點，把握學生的學習興趣和動機，選擇多樣化、有效的評價方式

美國著名的心理學家詹姆斯曾說過：人性中最深切的本質就是渴望被他人欣賞。因此無論年齡大小，在內心深處都是希望得到他人的肯定和認同。特別是學生在小學階段，有著極強的求勝欲望，因此教師就需要不斷發現每個學生身上的優點，在適當的階段對其進行鼓勵和表揚，在學習的過程中都能得到很好地幫助。同時在對學生進行評價的過程中，教師也應該采用鼓勵為主的方式，運用多樣化、有效的評價手段，充分調動小學生的學習積極性，不斷在學習和生活中給予學生鼓勵和贊揚。在教學過程中，教師可以鼓勵學生積極發言，或是學生在對問題進行解決的時候，對其進行贊揚，總之，運用多種評價方式對其進行鼓勵既能提升學生的學習興趣，還能對課堂的氛圍進行優化，縮短學生和教師之間的距離，使小學數學教育良好開展，讓小學生在學習數學的過程中充滿熱情，打好數學基礎[5] 。

結語

在小學數學的教育和學習的過程中，教師只有對學生進行正確的引導和幫助，才能對學生有著更大的幫助和影響。總之，想要更好地構建有效、快樂的小學數學課堂，教師既要從學生的實際學習情況出發，同時還要對緊緊地跟上現代教育改革的基本要求，讓小學生在學習數學的過程中體驗更多的樂趣和意義，從而對其今后的數學學習乃至其他學科的發展有著更大的幫助和促進作用。希望通過本文的研究，能為廣大小學數學教育工作者提供有效的參考作用，為我國整體數學教育工作的開展奠定基礎，加強我國整體教育事業的進步。

參考文獻

[1] 王春麗.以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂[J].新課程·下旬，2015，17（12）：289.

[2] 張紅.以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂[J].新課程·小學，2015，63（11）：121.

[3] 蔡有海.以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂[J].新課程·小學，2016，24（3）：364.

[4] 張謙華.小學數學課堂教學之我見[J].小作家選刊，2015，17（19）：207-207.

[5] 沈建國.以生為本，構建有效、快樂的小學數學課堂[J].新課程·上旬，2016，225（3）：81.