紙藝課的研究性學(xué)習(xí)

周翔

摘 要：研究性學(xué)習(xí)融于所授教學(xué)內(nèi)容之中，貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的自主探究、鉆研的學(xué)習(xí)過程和同學(xué)之間的交流、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。研究性學(xué)習(xí)在紙藝課堂上的體現(xiàn)，主要在以下幾個(gè)方面：

關(guān)鍵詞：紙藝課 興趣 研究性

一、興趣是研究性學(xué)習(xí)的前提

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)探究的過程，只有學(xué)生對(duì)所教課程感興趣，才會(huì)主動(dòng)探究。而對(duì)于每個(gè)課程內(nèi)容來說并不是每個(gè)學(xué)生都會(huì)感興趣的。這就需要授課教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，積極、主動(dòng)探究。這是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。就本專業(yè)而言，來這上課的學(xué)生并不是都按自愿分配的，另外有時(shí)男生還較多，從心理上認(rèn)為本專業(yè)的內(nèi)容只適合女生，這樣還沒上課就態(tài)度上就很消極。為了使學(xué)生安心本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠積極學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，首先從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手。比如在《衍紙》一課的教學(xué)中，會(huì)出示大量的漂亮的衍紙作品，其中既有從網(wǎng)上收集到的精品，也有以往學(xué)生的作品，并結(jié)合教室實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要認(rèn)真去做也能做出好的作品來。其中特別展示一些好的男生作品，以消除偏見，增加制作的信心。這時(shí)候?qū)W生信心滿滿，也為主動(dòng)探究打下了良好的基礎(chǔ)。

二、目的是研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

只有明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)生才能明確研究的方向。每節(jié)課前教師要交代清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，有目的地學(xué)習(xí)、避免盲目性。

三、合理的教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)的保障

教學(xué)方法的合理運(yùn)用會(huì)使研究性學(xué)習(xí)更有實(shí)效。在整個(gè)教學(xué)過程中教師要遵循講解——實(shí)踐——指導(dǎo)這一過程，結(jié)合課上內(nèi)容，除了要給學(xué)生留有思考、探索的空間之外，適時(shí)的講解也是使研究性學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵。也就是說教師要收放的恰到好處。只收不放，研究性學(xué)習(xí)無從體現(xiàn)，學(xué)生能力得不到鍛煉；只放不收，學(xué)生就會(huì)一盤散沙，偏離目標(biāo)。還以《衍紙》課為例，在這節(jié)課中先對(duì)衍紙的特點(diǎn)及制作技巧加以講解和示范。并使講解和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合。抓住課上最能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的兩大塊內(nèi)容：基本造型和作品完成，進(jìn)行合理的教學(xué)?；驹煨褪亲龊醚芗堊髌返年P(guān)鍵之一，在學(xué)生不熟知衍紙這一手工技藝之前，教師可以出示一部分衍紙基本造型，并以其中最基本的A卷、B卷為例，講解其制作方法及如何演變?yōu)槠渌煨偷?。講解幾例之后，讓學(xué)生試著做其它剩余的造型，使學(xué)生熟知這些基本造型的制作方法。在此基礎(chǔ)上告訴學(xué)生，其實(shí)我們?cè)谧鲅芗堊髌返臅r(shí)候，不要局限于這些造型，我們可以根據(jù)作品的需要，自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)造出其它造型為我們的作品服務(wù)。這里就體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)。另外在整個(gè)作品的制作過程中，學(xué)生要利用各種基本造型拼組成各種不同的圖案，同時(shí)還要考慮整幅作品的構(gòu)圖、比例、色彩搭配等諸方面的內(nèi)容，這就需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行研究、探索。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸衍紙這一手工形式，一切都感到陌生，覺得無從下手。同時(shí)為了更好地遵循由易到難，由淺入深的教學(xué)規(guī)律，要為學(xué)生提供了大量的參考圖片，給學(xué)生創(chuàng)作時(shí)提供借鑒，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。但告訴學(xué)生這些圖片只是參考，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒圖片的基礎(chǔ)上多加入自己的創(chuàng)作元素，使自己的作品更具特色。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，還給予學(xué)生足夠的自由空間，允許學(xué)生間交流自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，取長補(bǔ)短。體現(xiàn)了同學(xué)間的研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)生自己有能力解決的，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦，想一想，教師絕不參與。對(duì)學(xué)生來說確實(shí)有一定難度的，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，降低難度后，再由學(xué)生自己解決。這樣做的目的是多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。

四、課后延伸使研究性學(xué)習(xí)更有實(shí)效

另外除了課上能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，適當(dāng)?shù)恼n后延伸，可以使研究性學(xué)習(xí)在日常生活中得以繼續(xù)。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，布置一些切實(shí)可行的課后內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)研究完成。還有在每節(jié)課的過程中教師不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，適時(shí)的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)更持久、更深入、更有效果。最后還要加上學(xué)生的作品展示，對(duì)學(xué)生的努力，給予肯定，使學(xué)生對(duì)課后的持續(xù)研究性學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。

可以說研究性學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、肯于鉆研的優(yōu)良品質(zhì)。但是每一種學(xué)習(xí)方法都要結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)、課程的特點(diǎn)合理運(yùn)用，不能為了研究而研究，牽強(qiáng)附會(huì)，走入極端，失去了研究性學(xué)習(xí)的本來意義，變成一種形式主義。