論英語口語教學中跨文化交際能力的培養

許曉麗

摘 要：在英語口語教學中加強跨文化交際能力的培養，重視文化理解力對英語語言應用能力的影響，積極構建英語文化背景，才能推動英語口語教學目標的全面實現。

關鍵詞：英語口語 跨文化交際能力 培養策略

隨著社會經濟的快速發展，英語在各類活動中的應用越來越普遍。但許多英語學習者的交際能力令人擔憂，在與外國人的交際過程中，受到文化背景與文化認知水平的影響，交際不流暢的問題廣泛存在。[1]

一、打破課本限制，拓展英語口語教學內容

課本，是學生學習英語知識的重要載體，但并不是學生學習內容的唯一來源。將固定英語教材的內容與課外內容有機結合在一起，充實英語口語教學內容，才能克服學生口語話題見識不足的問題。在與外國人交際過程中，學生針對每一個主題有更多內容可講，有更多表達可用，才能保證詞能達意，句能傳情。[2]

比如在學習有關于就餐的文章時，教師可以結合課內內容，尋找更多與就餐相關的交際禮儀內容與交際用語內容，使學生在了解語言知識的同時，掌握更為豐富的英語文化知識。首先，就餐禮儀對于口語交際十分重要。在英語教材中，就餐禮儀相關內容較少。英語學習者不能掌握正規的西方禮儀，會影響交際行為的規范性，更會讓交際用語喪失實際意義。像西方國家就餐所用桌子為長方型，男主人坐一端，女主人坐另一端，在排座時，要盡可能避免兩男兩女連坐這樣的禮儀值得注意，同樣，手臂不能放在桌子上，餐巾不能用來擦餐具等都十分關鍵。禮儀是西方文化的一部分，能夠規范個人禮儀行為，才能讓語言更有說服力。其次，就餐用語的學習，不只限于課本。教師要結合時代發展與時代性語言的引入，讓學生成為一個能夠在西方就餐場合合理交流的英語掌握者。像“Let's drink to our friendship！”、“Let me propose a toast to the health of our guests！”這些語言經常出現在朋友聚餐上。而在飯店就餐時，要學會與服務員正確溝通，比如：

“Waitress： Good evening. Do you have a reservation？

Wilson： Yes.The reservation is under Lin.

Waitress： Very good， Mr. Lin.Do you prefer smoking or non-smoking seating？

Wilson： Non-smoking， please.

Waitress： If you follow me， I will Show you to your table.

Wilson：Thank you.

Waitress： Youre welcome.Your server will be with you right away to take your drink order.”

這一對話中，值得注意的表達是“The reservation is under Lin”，意為“林先生預訂的”，在許多學生的語言思維中，此句可用“Mr Lin got the reservation”表達。關注就餐中習慣性的英語表達，才能讓交際對象聽起來更自然，理解起來更順暢。從課本教學內容出發，積極拓展口語教學內容，才能讓學習者的跨文化交際能力得以形成，讓英語學習者關注文化與語言之間的關系。

二、開拓教學眼界，加強交際規則傳授

培養學生英語口語學習中的跨文化交際能力，教師要在教學活動中傳授跨文化交際技巧與規則。跨文化交際規則主要涉及到兩個方面，其一是英語語言規則，即英語的語音規則、詞匯規則與語法規則等。其二是交際規則，就是英語交際中人們相互交往的基本準則。語言規則，對應著學生的英語基礎知識學習，關注學生語言規則的掌握程度，并將其轉化成學生的語言能力，才能促進學生跨文化交際能力的形成。

比如在就“First time to meet”這一主題進行口語練習時，學生不只要掌握初次掌握交際的相關詞匯、語音與語法知識，更要了解初次見面交談時的行為準備。首先，初次見面的交際用語主要涉及“Hello， How do you do？ Nice to meet you. Wish to see you soon”等。這些語言是最為基本的交際用語，在但實際交際中，面對不同的人，初次見面可用語言也是不同的。其次，講究交際規則。面對不同的人，選擇不同的語言交際，以示個人情感，表達對交際對象的尊重，才能讓英文對話更合邏輯與語用習慣。

三、文化差異對比，提高文化認知敏感度

在英語口語教學中，教師強調文化差異，傳遞文化知識，不如向學生展示真實的文化差異實例，強化學生的文化觀念與文化敏感度。用文化差異實例充實英語口語教學內容，才能改變學生的英語口語交際觀念，積極學習文化知識。

比如，中英文化的差異在電話用語方面有很明顯的不同。中國人打電話的用語與日常用語十分相似，比如“你好，李四在嗎？麻煩讓李四接下電話”。而在英語電話用語中，打電話的一方一般會先報上自己的姓名或者號碼，像“Hello， this is Tom speaking”或者“Hello， 23546981， this is Tom”。中英交際的不同還體現在接收禮物方面，中國人收到他人禮物一般會說“真不好意思，讓您破費了”、“下不為例”等。而西方人則會毫不吝嗇地給予贊賞，像“Wow， what an amazing gift it is”。

結語

綜上所述，在英語口語教學中關注學生跨文化交際能力的形成與培養，才能讓英語教育工作更好地為學生未來的交際服務。以尊重文化為前提學習語言，關注學生跨文化能力的形成，才能讓學生在與外國人交際時選擇最恰當的用語。將跨文化交際能力培養與英語口語教學結合在一起，是促進英語口語教學進步的必要選擇。

參考文獻：

[1] 龔藝超.創設交際情境，激發學生交際興趣[J]. 學生之友（小學版）（下）. 2012（06）

[2] 彭嫻.創設交際情境，促進有效互動[J]. 課程教育研究. 2012（25）