論計算機教育對中職生創新能力的培養

李曉燕

摘 要：創新是對我國職業技術人才的基本要求，也是衡量我國職業技術人才自身素質的基本標準。創新教育在中職院校的教學過程中占有了重要的地位，一方面是由于我國現行的經濟體制對于專業人才的需求所導致的，另一方面則是由于中職生畢業后的就職傾向所導致的。本文通過對資深教學經驗的結合，來討論一下如何在計算機教育中培養中職生的創新能力。

關鍵詞：中職院校 中職生 創新能力 計算機教育

中職院校的計算機教育，在于培養計算機領域的職業技術人才。計算機本身，屬于一門操作性極強的學科。所以在中職院校的計算機教育中，加大對中職生創新能力的培養已經成為了教學任務中的重點。而中職生在崗位選擇上相較于學術性院校畢業的學生來說，專業性更強，對于實踐能力的要求更高。所以，對中職生的實踐能力和創新能力的培養就顯得更加重要了。[1]

一、改變傳統的教育觀念

中職教育與其他的教育機構在教學理念上存在著一定的不同，中職教育的教學目的是在于培養對社會發展有益的技術人才，而并非學術性的人才，所以在教學理念和教學方法上更注重培養學生的職業技術，而并非學術性的知識。而中職生在未來的就業方向也是與社會需求緊密相關的。所以，在中職院校的計算機教學中，培養中職生的創新能力，增強中職生的素質教育就顯得尤為重要了。這就要求我們中職院校中的教師，在開展計算機教育的過程中，要改變傳統的教學觀念，摒棄只注重書本知識的制式教育，將教學的重點從書本上逐漸轉移到提高中職生的創新能力和自身素質方面。在教育模式上要改變過去的以教師為核心，教師講學生聽的課堂教學模式，要樹立以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生對學習產生興趣，從而進行自主式的學習，在學習中尋找出一套適合自己的學習方法，這就是創新，也是計算機教育對中職生創新能力培養的開始。此外，在中職院校的計算機教學中，要改變過去灌輸式的教學方法，要多采用啟蒙使得教學方法，使學生更多的參與到課堂的教學中來，使學生自身的潛能得到充分的發揮，從而激發了學生對問題創新思考的能力。[2]

二、改變傳統的教學方法

雖然，在前文中有提到關于改變傳統教學方法方面的內容。但是，在實際的中職計算機課堂的教學中，存在著很多十分抽象的、理論性極強的知識點，這些知識點對于中職生來說，學習難度很大。所以，必須要在教學方法上取得突破，才能使學生真正的理解這些知識點中所含的內容。傳統的灌輸式的教學方法，只會使學生對知識點產生模棱兩可的認識，并不是真正的理解。例如：在進行“數據庫”的教學中，可以通過結合中職生的實際情況來進行問題上的設定：假設這個學生叫小明，那么我們的問題可以這樣設定。為了方便查詢，小明想把班級學生的姓名、家庭住址、學號、電話等以數據庫的形式儲存起來，你能保住他實現嗎？在學生思考的過程中，教師適時的對建立數據庫的方法進行講解，從而將學生的注意力全部集中在知識點上。這種教學方法就叫做懸念法，可以充分調動學生學習的主動性和積極性，在中職計算機教學中十分適用。計算機本身就屬于高科技產品，可以產生圖文并茂的效果。所以，在計算機的教學中，完全可以采用計算機多媒體教學的方法，對于計算機教學中涉及到的操作知識，操作方法進行演示，使學生可以對每一步操作進行詳細的學習，對于學生對知識點的鞏固和對操作方法的掌握有著重要的作用。然而，長時間的觀看課件會使得學生對演示課件產生厭煩的情緒。所以，在演示教學的過程中，一定要注意在結束一個階段的教學后，就要讓學生進行實際的操作，這樣邊看邊操作在提高了學生學習興趣的同時，也能使學生通過實際操作來發現問題，從而得到解決。

三、注重理論與實際相結合

在傳統的教學模式和制式教育的體制中，并不是太注重理論和實際的結合。而中職院校的計算機教育是為了培養職業技術人才，而且計算機本身就屬于實踐性很強的學科。所以，在中職計算機教學的過程中，要通過理論與實際相結合的方法培養學生的創新能力。例如：在“五筆字型錄入”的教學過程中，如果單純的讓學生對字根進行背誦難免會有些枯燥，不僅記憶的效果不好，還容易使學生對五筆字型產生厭煩的情緒。解決這個問題最簡單的辦法，就是展開一場五筆字錄入大賽，激發學生們的求勝欲，為了獲得比賽的勝利，學生們會用自己最擅長的方法對五筆字根進行記憶，無論是記憶的效果還是所用的時間都遠遠好于單純對字根的記憶。不僅提高了計算機教學的教學效果，還激發了學生的創新欲與求勝欲，真可謂是一舉兩得。[3]

四、為學生營造創新的環境

要想在中職計算機的教學中培養中職生的創新能力，首先就要給學生營造出創新的環境和空間。計算機學科本身就屬于一門實踐性、操作性強的學科，如果對課堂教學內容安排的過滿，學生就是去了實際操作的機會，不利于學生創新能力的培養。所以，在中職院校計算機的實際教學過程中，要在保證完成課堂教學任務的同時盡量給學生留出更多的實際操作的時間與空間，對于計算機教學課程中的一些難點，盡量讓學生先行進行思考后在進行解答，這樣不僅可以擴展學生的思維能力，還可以使得學生對問題展開自由的思考，從而提高學生的創新能力，如：在“畫圖”這部分內容的講解中，“畫圖”這部分的教學內容很少，理論知識也不多。所以，在對理論知識進行講解以后，要盡量的把時間留給學生，讓學生使用“畫圖”進行隨意的作畫和操作，在實際的作畫操作中，不僅提高了學生對“畫圖”相關內容的學習，也促進了學生學習興趣的提高，從而培養了學生的創新能力。

結語

中職生創新能力的培養既是我國經濟發展建設的需要，也是中職生在畢業后從事工作的基本要求。中職院校在計算機教育中想要提高對中職生創新能力的培養，可以通過改變傳統的教育觀念、教學方法，通過理論結合實踐的方法，不斷的培養學生的創新欲望。在教學的過程中，為學生營造良好的創新環境，制造足夠的創新空間，提高中職生的創新能力。這是對我國職業技術人才素質的培養，本質的提高。

參考文獻

[1] 周小峰.試論中職計算機教學中創新能力的培養[J].成才之路.2012（10）

[2] 徐芳.論中職計算機教學中創新能力的培養[J].新課程：教育學術.2010（09）

[3] 胡正旺.論中職計算機教學中如何培養學生的創新能力[J].中國科技投資.2014（A17）