高職院校“訂單班”辦學模式研究初探

李琳

摘 要：近年來，高職院校畢業生就業數量與質量顯著提升，這是我國產業升級，亟需大量高素質技能型人才和高職院校根據市場特點和需求，不斷進行自我調整，努力培養適合行業需要的人才的結果。在這種形勢下，校企合作“訂單班”這一新型辦學模式應運而生。但在實施過程中，“訂單班”也面臨著一些矛盾與問題，本文就其特點、對策機制、管理制度，進行了初步闡述。

關鍵詞：高職院校 訂單班 矛盾與問題 對策機制 管理制度

“訂單班”，是由大型企業提前預定（簽約）學生組成的班級。學生在校期間，企業一般提前一年左右時間，在相近或社會通用專業中選拔在校生組成“訂單班”，然后學院按照企業提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，組織教學，有效促進了畢業生就業率和就業質量的提高。

一、校企合作“訂單班”在實施過程中面臨的矛盾與問題

1.社會倡導的素質教育與職業教育之間的矛盾

素質教育是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。而現階段，我國職業教育的目的可以理解為，為使受教育者獲得某種職業技能或職業知識、形成良好的職業道德，從而滿足從事一定社會生產勞動的需要而開展的一種教育活動。素質教育要貫穿于職業教育始終，二者本該互相影響并促進，但在訂單班實施過程中，卻面臨著一些問題。

“訂單班”模式培養，以目標崗位要求來設定人才培養方案，以目標崗位的知識結構來設置相關課程，以企業的需求為培養學生，企業的需要，就是根本目標。但如果一切教育與培養，都以企業標準為依據，就容易忽視學生的全面發展。從我國目前的經濟發展和就業情況看，隨著現代社會物質文明的不斷發展和極大豐富，謀生——已不再是多數人自我發展的根本問題，職業結構的豐富變化、新興職業的快速萌生，我們需要在一個更廣闊自由、更完善系統的空間內進行學習、工作和生活。在這樣的形勢下，如果職業教育僅僅把辦學目標局限在傳授學生謀求一份工作，甚至是一個特定崗位所需的知識和技能上，顯然，已經不能滿足學生們日后自我發展的需求，更不能滿足時代發展的需求。只有從學習態度、學習方法、職業素養、綜合能力等更高的層面上為學生提供必要的幫助和支持，才能使現代職業教育培養出職業能力和綜合素質均可持續發展且心理健康的個體。

2.學生短期就業利益與長遠職業生涯發展之間的矛盾

根據職業生涯的“分階段”理論，我國的高職學生正處于25周歲前的職業準備與探索期，很多學生對未來職業的規劃和發展，倍感茫然，只貪圖眼前的蠅頭小利，過分追求“薪資待遇”、“員工福利”這些因素，以此來作為自己選擇企業或崗位的標準，而往往忽略了更為重要的“深造培訓”“個人發展”等因素。

3.職業院校的教學現狀與企業需求之間的矛盾

學校培養數量的要求與企業需求量之間的矛盾。高職院校往往對“訂單班”的訂單數量會有一定要求。如果數量過少，規模過小，則不利于學院實現教育資源的合理配置。但現實的情況是，雖然我國技術型人才匱乏，但對技術人才有大批量需求的企業并不多。而且，對于企業來講，每個企業或崗位對人才的能力和素質要求也存在一定的差異。

二、“訂單班”人才培養模式的發展對策

1.建立“訂單班”調研論證機制，努力克服訂單關系中信息不對稱現象

首先，學校要進行大量的調查研究，建立具有合作意向的企業信息庫，盡量多地收集企業信息，在對比分析中初步確立可以合作的對象；第二，對于已初步確定了的合作對象進行詳細深入地調查；第三，做出與此企業合作的可行性報告，并進行調研論證。

這些調研論證工作，應主要圍繞以下三個方面開展：一是企業發展潛力，應以企業所在地經濟發展中的主導產業為主，圍繞地方經濟主導產業設立的企業往往具有更廣闊的就業前景；二是企業經營能力，其衡量標準主要就是企業家的才能，包括市場開拓能力、資金運作能力、決策能力和風險化解能力等；三是企業進行校企合作的動機和出發點，應該選擇真正具有人才培養需求愿望而不是一心只求獲取廉價勞動力的企業。只有負責任的良心企業，才是學校合作的對象，才能真正促進“訂單班”學生健康、可持續的發展。

2.建立“選拔、淘汰”機制，實現“訂單班”動態化管理

學校要杜絕以整個專業或班級“一鍋端” 的做法來建立“訂單班”，避免在實施過程中矛盾重重。同時，在培養過程中，可根據學生的學習能力和工作情況，建立“企業獎學金”和“末位淘汰”機制，鼓勵表現突出的優秀“員工”，也及時淘汰不具備適應性的學生。在整個“訂單班”實施過程中，校企雙方應緊密結合，積極參與動態化監管，從真正意義上實現企業、學校和學生的“共贏”。

3.建立人才培養長效機制，逐步形成多層次、多形式的“訂單班”人才培養模式，實現教育成果與企業崗位的充分兼顧與融合

目前，“訂單班”人才培養模式尚處在一種零敲碎打式的起步階段，由于每一個企業對用人數量和崗位需求都有一定的差異性和階段性，因此，我們很難找到一勞永逸的合作企業，只有建立起校企合作的長效機制，才能使這一人才培養模式“永葆青春”。學校應針對不同企業的不同要求，逐步形成并完善多層次、多形式的“訂單班”人才培養模式，可以在不同年級開展“階梯式”培養，也可以開展針對崗位要求、特殊技能或是選拔儲備干部等多形式的“訂單班”培養模式，以及針對企業員工再培訓的“訂單班”培養模式，以此來實現教育成果與企業崗位的充分兼顧與融合。

結語

毫無疑問，校企合作“訂單班”辦學模式，是社會經濟發展的需求，是企業穩定壯大的需求，是高職院校不斷提升自我的需求，更是學生尋求更好就業目標的一條途徑。通過“訂單班”這種辦學模式，企業有更大的挑選未來員工的選擇空間，根據崗位需求及時調整教學計劃和開設課程，可以最大化節省企業的培訓時間和培訓經費，讓學生未畢業先就業，使企業利益最大化。而高職院校也就此開拓了就業市場，滿足行業人才需求的同時，提升了學院辦學質量。而“訂單班”學生也可提前進入就業狀態，盡早熟悉工作性質和崗位特點。校企合作“訂單班”的開設實現了企業、學校、學生的三方共贏局面。