淺談初中生數學兩極分化的原因及對策

魏子玲

摘 要：在這四年的初中數學教學中，發現越來越多的學生數學成績出現兩極分化現象，尤其是在初二的時候，這種現象尤其明顯。這種差異不僅給學生的繼續深造造成了影響，也讓學校教育更為舉步維艱。希望通過本文研究，有利于教師與學生之間建立和諧的師生關系，可以更好的從精神上多鼓勵，學法上多指導，從而樹立他們的自信心，提高他們的學習能力。

關鍵詞：初中生 數學成績 兩極分化 成因及對策

初中階段，數學成績偏低是差生的主要標志，而數學成績又常常是用來衡量一個學生潛力大小的標準。大部分學生都認為自己小學數學成績優秀或較好，只有少部分同學認為自己小學數學成績一般，沒有人認為自己的小學數學成績較差，也就是說小學升初中時學生的數學成績相差并不是那么的懸殊，但經過初中階段之后，學生的數學成績分化明顯。本人結合這四年的初中教學經歷及經驗，總結初中生數學成績兩極分化的主要原因如下：

一、缺乏學習數學的熱情和興趣

對于初中生而言，學習的積極性主要取決于學習的興趣和克服學習困難的毅力。在對這四年教學中接觸的兩百多名學生的觀察發現，大多數數學成績較好的同學對數學有較為濃厚的興趣，這說明學習主動性和興趣的差異是導致兩極分化的重要因素。造成這種原因來自于兩個方面：

1.不喜歡數學老師，也就是師生關系不融洽，大部分初中生畢竟是不懂事的，學習目的也并不是很明確，經常可以聽到學生這樣說：“某某老師很討厭，課又講的不好，我就不想跟他學。”只要學生產生了這種心理，就算課講的再好，學的東西再簡單他都是聽不進去的，有的甚至因此產生厭學情緒。[1]

2.初中數學相比于小學數學來說，難度加深，教學方式也有很大的變化，教師輔導的時間也沒有，大部分家長也無力輔導，需要學生更加獨立的去學習。在小升初的銜接過程中，有的學生適應性強，有的學生適應性差，導致剛開始數學成績就產生了一定的差距，長此以往，學習的興趣也在慢慢的減弱。[2]

二、沒有找到適合自己的學習方法和學習習慣

有句話是“教學有法，教無定法”。事實上學習也是一樣的，學習有法，學無定法，更無死法。數學成績偏弱的學生在學習上的重要特征是缺乏良好的學習方法和學習習慣。主要表現有：

1.數學概念和公式以背為主，不愿意也不會去思考概念及公式的內涵及外延，導致解題過程中不能靈活的運用數學概念及公式解決問題。

2.沒有形成良好的審題習慣和技巧，比如經常性的忽略關鍵的已知條件，未找出題目中的隱含條件就急于做題，甚至上一步還有的平方，到下一步就能丟去。

3.片面的認為多做多練總不會錯，而忽略了解題方法的歸納、總結，只是對于公式和方法的機械性的模仿。

在教學過程中，曾經與一位很努力但數學成績并不是很理想的學生交流過，他說：“我知道數學很重要，我也非常想學好，并且也很努力，數學基本是我花時間最多的學科了，可是還是學不好，我也不知道該怎么辦了。”試想一下，如果像他這樣被動的學，并且沒有合適的學習方法，成績一直沒有起色，怎么可能形成數學學習的興趣，也很難有所收獲吧。

針對以上原因，在教學中，本人總結出幾點縮小兩極分化比例的對策：

1.激發學生學習數學的熱情和興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就能形成較強的求知欲，就能積極主動地去學習。培養學生數學學習興趣的途徑有很多。

①重視并上好初一數學起始課。從小學升入初中，學生對初中是有很多憧憬的，對初中教師也是懷有期待感的，具有較為強烈的求知欲，我們應該在學生剛剛步入初中的數學課上，盡其所能地為他們備上一節高質量的起始課，以激發他們學好初中數學的興趣，引發他們學習數學的動力。這對學生的成長一定會產生積極地、持久的影響，同時降低兩極分化的比例。

②建立和諧的師生關系，培養學生積極健康的心理。心理學認為，人的情感與認識過程是相聯系的?！坝H其師，信其道”，初中學生心理還不夠成熟，具有較為強烈的依賴性，很容易因為喜歡一個老師而喜歡該老師上的課，從而促進對數學的喜歡，讓他們更加積極主動地去學習數學，以達到縮小兩極分化的目的。

2.注重學習方法以及學習習慣的指導

初中生年齡還小，各方面都還處于成長階段，教師若能嚴格要求，正確引導，可逐步培養學生學習的自覺性。以下學習方法是我們平時教學過程中可以逐步灌輸給學生的：

①培養良好的預習習慣。對于初中生的數學自學習慣應該從培養學生的預習習慣抓起，首先使學生能初步看懂教材的內容，通過自己的理解，找到學習的目標以及聽課的重點，然后帶著問題去聽課。

②培養良好的課堂學習習慣。聽課對于學生來說，是獲取知識的主要途徑，是整個學習過程中的重要環節。因此，不但要讓學生認識到認真聽課的重要性，而且要教給他們如何提高聽課效率。

③養成獨立完成作業的習慣。作業和練習是鞏固知識與技能的主要途徑，是影響學習成績的重要環節。[3]

④建立錯題本、好題本的習慣。在學生的日常學習中一定會做大量的題目，同時伴隨著，也一定會有大量的錯題，平時做好對遇到錯題的歸納與總結，能避免下次再犯同樣的錯誤。

⑤培養良好的復習習慣。如果舊的知識掌握的相當熟練，知識量的積累達到一定程度，接受新知識的難度就會相對下降。所以教師要多鼓勵學生結合自己的實際情況，制定切實可行的復習計劃，指導學生在學習過程中溫故而知新。

三、加強數學教研活動，提高教師業務素質

教學研究最重要的是認真鉆研教材內容，吃透教材，這是搞好教研活動，做好教學工作的根本保證。集體備課時發揮集體優勢，鉆研教材的有效途徑。我們作為一線數學教師，應加強理論學習，提高科研能力，在緊張的工作之余，合理安排時間，進行業務學習。

對初中生數學兩極分化的研究是個漫長的工作，需要教育者對此做長期斗爭與時俱進。同時在針對數學成績兩極分化的對策方面的研究應該由年級大、經驗足的教師多分享下他們的教學經驗，以此豐富教育理論，為中國的教育事業貢獻力量。

參考文獻

[1]倪恒華.一個數學后進生的個案研究[J].數學教育學報，2002（11）

[2]郭廣坦.如何解決初中生數學兩極分化這一頑疾[J].中國教師，2007（7）

[3]李華.初中生數學成績兩極分化的成因及對策研究[D].上海.華東師范大學，2006