高中物理教學(xué)與評(píng)價(jià)初探

童秀平

摘要：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面具有重要作用，而對(duì)于物理學(xué)科的考核方式方法是國內(nèi)外學(xué)者、教師始終關(guān)注的一個(gè)話題.在高中了解學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)掌握難易程度，研究考慮如何運(yùn)用測評(píng)結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、及這些評(píng)價(jià)對(duì)考察學(xué)生能力在多大程度上是合適的、有意義的。

關(guān)鍵詞：高考物理 教學(xué)理念 教學(xué)評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià)

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面具有重要作用，而對(duì)于物理學(xué)科的考核方式是國內(nèi)外學(xué)者、老師始終關(guān)注的一個(gè)話題，尤其是在終結(jié)性評(píng)價(jià)中。當(dāng)前最適合我國國情的高考物理考核方式仍然是筆試考核，國內(nèi)學(xué)者對(duì)高考終結(jié)性評(píng)價(jià)中的物理題目的研究大多集中在試題賞析、試題統(tǒng)計(jì)規(guī)律、試題解題方法、試題預(yù)測等方面，對(duì)試題反饋的情況及產(chǎn)生的影響還需更多的一線老師做好實(shí)踐和研究。提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和教師的教學(xué)水平，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供保障。充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)的過程成為促進(jìn)教學(xué)發(fā)展和提高的過程。幫助教師、學(xué)生、家長等了解高中物理教學(xué)情況；促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的全面發(fā)展；發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛能；使學(xué)生能看到自己在發(fā)展中的長處和不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理課程的自信心；激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展；形成生動(dòng)、活潑、開放的教育氛圍。評(píng)價(jià)應(yīng)該鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的特長和愛好。課題組改變命題思路，精心組織練習(xí)，提升了教師命題的理論知識(shí)和能力。[1]

學(xué)習(xí)借鑒國外教學(xué)評(píng)價(jià)，隨著西方教育評(píng)價(jià)理論和實(shí)踐的不斷發(fā)展，評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，一些教育評(píng)價(jià)研究者逐漸發(fā)現(xiàn)，專家主導(dǎo)的評(píng)價(jià)并沒有使評(píng)價(jià)對(duì)象發(fā)生多大的變化。而且使用單一主體評(píng)價(jià)模式存在著許多弊端。歸納起來，主要表現(xiàn)在如下五個(gè)方面。① 指導(dǎo)性不強(qiáng)。盡管評(píng)價(jià)的反饋中也包含許多技術(shù)性指標(biāo)，但不能滿足學(xué)校教職工對(duì)評(píng)價(jià)信息的實(shí)際需要，不能有針對(duì)性地指導(dǎo)他們找出問題，改進(jìn)工作中的不足。② 效度不高。外部評(píng)價(jià)者很容易將他們自己考慮之外的但又非常重要的內(nèi)容遺漏掉。評(píng)價(jià)專家不總是專業(yè)行家，如果不能將評(píng)價(jià)集中在應(yīng)該評(píng)價(jià)的方面，就會(huì)大大降低評(píng)價(jià)的有效性。③ 信度不高。雖然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)事先建立，但由于評(píng)價(jià)者的專業(yè)背景和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)不盡相同，所以很難達(dá)到他們之間判斷的一致性。 ④ 合作性不強(qiáng)。評(píng)價(jià)不是一種群體參與的、民主的、協(xié)作的過程，所以被評(píng)者對(duì)評(píng)價(jià)既不了解，也不感興趣，甚至表現(xiàn)出輕視、回避、應(yīng)付等現(xiàn)象。在這種狀態(tài)下，評(píng)價(jià)者就很難得到內(nèi)部人員的積極配合與支持。⑤ 結(jié)果使用率不高。由于評(píng)價(jià)者自身的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)微觀了解不夠，評(píng)價(jià)報(bào)告往往是非常不具體的結(jié)論，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象只給出一般性的、抽象的概括，這就導(dǎo)致被評(píng)者無法利用評(píng)價(jià)信息，也不會(huì)真正重視評(píng)價(jià)，更不能通過評(píng)價(jià)去改進(jìn)和提高。評(píng)價(jià)失去了公眾的信任，沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。[2]

一般國內(nèi)教學(xué)評(píng)價(jià)一般采用試卷的形式，試卷分為選擇題和非選擇題。選擇題重點(diǎn)考核學(xué)生觀察，邏輯，靈活多變的能力。非選擇題的優(yōu)點(diǎn)是考生必須自己回憶所需的信息或進(jìn)行必要的計(jì)算以解決問題，這大大減少了考生通過猜測獲得正確答案的可能性。簡答題的編寫要求題目陳述簡潔且應(yīng)對(duì)被測對(duì)象提出“答案簡潔具體”的要求不能直接引用教材上的陳述作為簡答題的題目。論述題是最常用的一種主觀性題目類型其最大特點(diǎn)是考生在回答問題時(shí)有較大的自由度可以充分地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來分析、回答問題可以對(duì)問題有自己獨(dú)特的見解。因此論述題能夠較好地測量與評(píng)價(jià)學(xué)生的組織、歸納、分析、綜合、探究、寫作、論證等方面的綜合能力。

從高考命題規(guī)律看，高考注重考查基礎(chǔ)知識(shí)，物理概念、定理、定律的理解、遷移和應(yīng)用，特別是實(shí)驗(yàn)和計(jì)算側(cè)重考查學(xué)生的基本技能和探究創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析解決問題的能力；從考生答題失誤看，在高中物理教學(xué)中我們還要做到以下幾點(diǎn)。[3]

一、高考理念與教學(xué)觀念有機(jī)地融合

高考雖然強(qiáng)調(diào)有利于高校選拔人才，有利于高中物理教學(xué)，但由于命題人以大學(xué)教師為主，更加關(guān)注和考查的是有利于高校選拔人才，而我們高中教師關(guān)注的則是有利于高中教學(xué)，這就不可避免地造成了高考理念和教學(xué)觀念的分歧，二者不能有機(jī)地融合在一起，導(dǎo)致“考”“教”兩條線獨(dú)立。因此，在平時(shí)高中教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注高考命題的方向和規(guī)律，知道高考考什么、怎樣考，尤其要重視與考生以后進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展相關(guān)連的能力和知識(shí)，這是大學(xué)教授高考命題時(shí)重點(diǎn)考查的，只有做到知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，否則只關(guān)注怎樣完成教學(xué)任務(wù)，不注重研究高考，即就是高考理念的落后，只有把教學(xué)觀念和高考理念融合，才能融會(huì)貫通，事半功倍。[4]

二、改進(jìn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

由于高中物理課程多而難，很多教師認(rèn)為課堂上應(yīng)以講為主，面面俱到，恐怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會(huì)，這種灌輸式的落后的教學(xué)方法是教師教學(xué)觀念陳舊的表現(xiàn)，而現(xiàn)在高考中探究創(chuàng)新性的試題占有很大比重，所以教師教學(xué)要改進(jìn)教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究創(chuàng)新能力。

三、幫助學(xué)生建立高中物理知識(shí)體系

在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往有一個(gè)最重要的點(diǎn)，這時(shí)候教師要加以歸納總結(jié)，從普遍性中找到不變的，并將其本質(zhì)進(jìn)行加工得到一個(gè)概念.教師在定理的教學(xué)過程中要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟o出適用范圍，讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自己去思考，無論對(duì)錯(cuò)，鼓勵(lì)他們勤于思考，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維.

四、教學(xué)中重視用物理思維解題的訓(xùn)練

學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法要比掌握知識(shí)更重要。對(duì)于同一個(gè)物理問題，采取不同的方法來解決其繁簡程度可能會(huì)有很大的區(qū)別，如果遵循一定的科學(xué)思維方法，掌握一定的解題技巧，則往往會(huì)到收事半功倍的效果。培養(yǎng)學(xué)生的物理思維方法是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是發(fā)展能力的重要途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏敏.素質(zhì)教育下，對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2011（11）

[2]陳毅，高中物理探究式教學(xué)的理論與實(shí)踐[D].武漢： 華中師范大學(xué) ， 2011.

[3]蔡敏，論教育評(píng)價(jià)的主體多元化[J]. 教育研究與實(shí)驗(yàn) ， 2012（1）： 2 1.

[4]鄧恒章；新課標(biāo)下高三物理復(fù)習(xí)策略研究，中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 社會(huì)科學(xué)Ⅱ輯·中等教育2014.03