將智能手機帶進大學課堂存在的問題及對策探討

朱娟　于大海

摘 要：隨著智能手機應用的普及，想要強制堵住智能手機在課堂中的使用已經不可能，正確引導智能手機在課堂中的使用是教育者唯一的選擇。本文深入剖析了目前智能手機與課堂之間存在的矛盾，指出了將智能手機帶入大學課堂所存在的問題，提出了將智能手機帶入課堂的解決對策。

關鍵詞：智能手機 傳統課堂 教學模式

一、對智能手機無要求的課堂現狀

近年來，信息技術飛速更新，計算機的普及，網絡普及，手機的普及，平板電腦的出現，緊隨其后，便是智能手機的出現并普及，當前智能手機幾乎是人人必備的隨身攜帶工具之一，它集成了通話，娛樂，上網，視頻等多種功能，包括學生在內的人們對智能手機的依賴幾乎可以用“癡迷”來形容。[1]

大學生作為新興的一代，無疑是使用手機頻度最高的社會群體之一。但現在，這個本來給人類生活和工作帶來便利的工具，卻成為令老師、家長和學生們自己倍感頭痛的事兒，大學生上課玩手機的現象愈演愈烈。[2～5]

二、大學課堂對智能手機的需求

系統控制類課程是與時俱進的綜合性技術類課程，是電子信息工程專業、電氣工程及其自動化專業及自動化專業等學生都需要掌握的技術能力課程，這類課程的特點是針對控制對象進行編程控制，由于控制對象經常推陳出新，因此學生應該具有前沿的視野，此類課程非常適合將網絡的信息直接引入課堂，因此本文以系統控制類課堂為落腳點，研究如何讓智能手機和系統控制類課堂和諧統一。[6～10]

三、智能手機引入大學課堂存在的主要困難

學生是兩面的，一面你不允許他使用手機的時候他會千方百計的去使用手機，另一面，當你要求他必須使用手機時，他又會想方設法的找借口說使用手機不行。不允許使用手機時，學生也許在玩微信，也許在QQ，也許在微商等等，各有各的不同，當統一要求學生用手機來學習時，學生會主要用以下借口來逃避：1.手機忘記帶；2.手機沒有電；3.手機不能上網，總之，學生的主要追求就是自由，想干什么就干什么。[11～13]

而學生本身自制力是比較弱的，如果放任自流，學生必將虛度自己的大學生活，因此，合理的將學生引導進課堂中來，是教育者的目標。將智能手機引入課堂，教育者需要對課堂進行合理的設計。

四、智能手機引入課堂的教學模式

1.讓網絡成為知識的載體

傳統課堂主要依賴教材，教師的教案進行授課，有些課題還會引入PPT，Flash等先進教學手段，隨著技術的飛速發展，這些紙質的材料知識稍顯滯后，跟不上技術發展的速度，教師為了讓課堂的知識不斷更新，需要用大量的精力去備課，包括閱讀新的教材，著作，上網查找最新資源等，即便是新的教材，教師也會優先選擇電子書，因為這樣快捷，經濟。效果是，教師的讀網時間遠多于讀書的時間。

學生的讀網時間也遠多于讀書時間，然而由于學生的思想不夠成熟，他們更容易被網絡中的新鮮事物吸引，用我們的話說就是花大量的時間做沒有意義的事情。因此新的教學模式首先要把網絡變成知識的載體，讓學生讀網的時間大部分都在讀知識。

2.讓網絡成為教學場所之一

傳統認為教學活動場所就是指課堂，而實際的執行效果是，學生人在課堂，心在課堂外，或者說在網絡中，教師強制制止甚于防川，是基本做不到的，而且弄得教師很疲累。傳統的授課模式如圖1所示。

既然學生心在網絡中，教師也去網絡中尋找學生的心靈才是順勢而行的做法。課堂上學生與教師通過網絡進行交流，學生在有需求的時候也可以到網絡中查閱知識。這樣教師在課堂上不再與智能手機對立，課堂不是單純的教師與學生兩個主體，而是由教師、學生和手機三個主體構成，課堂中師生可以直接互動，也可以與智能手機互動，教師也可以與智能手機互動，內容由教師引導，課后教師和學生也可以通過智能手機完成互動。如圖2所示。

結語

智能手機只是一個工具，這個工具本身沒有好與壞之說，關鍵在于我們如何使用，大學教育者必須順應自然，合理發揮智能手機的優勢，讓智能手機與課堂之間不再是對立的關系，而應該讓智能手機作為激發學生進步的主要工具之一。

參考文獻

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[2] 新華網.重慶一大學設無手機課堂 有同學不玩手機卻睡覺. [DB/OL].[2016-03-11]. http：//news.xinhuanet.com/local/2016-03/11/c_128791145.htm.

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