努力讓學生喜歡你的課堂

馬傳勇

摘 要：素質教育形勢下，新課改的核心環節是課堂改革，進行課堂模式改革，擯棄舊的教育觀念，讓課堂脫掉枯燥乏味，說教式的帽子，努力向受學生喜歡的課堂這一目標邁進，成為教師需要解決的問題。

關鍵詞：課堂 學生 喜愛 方法

素質教育形勢下，新課改的核心環節是課堂改革，進行課堂模式改革，擯棄舊的教育觀念，讓課堂脫掉枯燥乏味，說教式的帽子，努力向受學生喜歡的課堂這一目標邁進，成為教師需要解決的問題。通過課堂實踐，就如何讓自己的課堂受學生歡迎談談體會。

一、受學生喜歡的課堂導入應激發學生的學習興趣，任務明確

萬事開頭難，教師若能設計出一個新穎有趣的開頭，就可以激發學生學習的欲望，增強參與熱情，喚起學習動機，激活思維，收到先聲奪人的效果。導入，是一節課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠揚、動聽、氣勢磅礴，就很容易吸引聽眾。導入的好與壞，直接影響到該節課的質量。

二、受學生喜歡的課堂應該是自主、合作、探究式的課堂

教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程，說到根本上，是教師指導學生學習的過程。要讓課堂成為最受歡迎的課堂，就必須牢牢樹立以學生為主體的觀念，擯棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。因此，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生。那么自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中教師要做到：

1.轉變角色，教師由教學過程的操作者、主宰著變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人在此，教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，讓教師的教與學生的學遵循問題解決式的思路，從而引導學生自主、合作、探究。

2.充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習，學生有能力回答的問題留給學生自主思考答案，學生不容易回答的問題放給學生自主、合作、探究。總之，讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和發現、分析、解決問題的能力，總結概括的能力。

3.豐富教學形式，可采用自主式、探究式、辯論式、記者采訪、小品表演等形式，強調學生之間的合作，共同解決問題/

三、受學生歡迎的課堂應該是生活化的課堂

新課程的理念要求我們在課堂教學中應遵循“三貼近原則”即貼近學生、貼近生活、貼近實際。啟發、引導學生關注身邊人，關心身邊事，在生活中學習，使課堂成為生活化的課堂。在此原則指導下，我開始向生活化課堂努力邁進。讓學生感受生活，在實踐中獲得知識。生活是大課堂，“生活即教育”。

四、受學生歡迎的課堂應該是情感化的課堂

師生之間的情感交流只有在平等、尊重、民主、寬容的氛圍中才會出現。同言而信，信其所親，同令而行，行其所服。知師、信師、愛師，建立愛生尊師、和諧融洽的師生關系，學生就能與老師心相印，情相融，就能快樂的學習，更快的進步。老師在課堂教學中提醒自己，注意自己的一言一行，以平等、民主的態度、方式去了解學生，關注學生。

五、受學生歡迎的課堂應該重視及時有效評價

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以作為教師我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表演的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立我能行的信念。

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡單的重復著“太好了”“你真棒！”“你讀的很好”到底好在哪里？評價很籠統，針對性不強，缺乏一定的導向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求教師課堂采用多樣、靈活、生動、豐富的語言評價。杜絕籠統模糊、千人一面、千篇一律的評價。并對課堂評價用語提出了具體要求，課堂上抓住學生不同特點，給學生一個具體的、恰當的評價，即：要有針對性、啟發性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

六、受學生歡迎的課堂也不容忽視學法的指導

學生的主體作用是在教師的指導下得以充分發揮的。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”每位教師除了對教法的研究外，還應更加注重對學生學法的研究。學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

結語

總之，新課程了理念下的課堂教學，作為教育教學的主陣地，教師遵從素質教育理念，認真鉆研教材，不斷學習，方法自己的教育教學經驗，激發學生求知欲，使學生成為課堂的主人。再加之教師對教育事業的由衷熱愛，職業成就需要內在驅動力，在不懈的努力下，你的課堂一定能成為學生喜歡的課堂。