初中語文課學生預習習慣的策略與方法

駱子彥

掌握語文這一工具學科。預習是學好語文的第一步。預習在整個學習知識的過程中有著不可低估的作用。教師講課要備課，學生上課也要備學，這就是預習。其主要任務是復習、鞏固有關的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識做準備。預習是學生的主動性的學習行為。在整個學習的過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得非常被動，而且還會手忙腳亂，課堂效率也不高，在復習的時候更是費時費力。如果學生課前有準備，那么上課的時候就會心中有數，課堂記錄也有了重點，對教師啟發性問題的反應就快，這樣不僅提高了課堂效率，而且還會增強學生的自信心。為了取得聽課的主動權.提高學習的效率，那么勢必重視預習，養成良好的預習習慣。

預習有多種多樣的方法，對于這些方法.仁者見仁智者見智。我所教授班級學生預習，主要采用以下幾種方法：閱讀法、聯想法、設問法、整理法：我個人認為最重要的預習方法是閱讀法。要求學生預習主要以閱讀法為主。

《語文新課程標準》要求，學習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯系。閱讀內容包括單元內容說明、課文前面的閱讀提示或自讀提示、文本教材、課文的注釋、課后的“研討與練習”：在進行具體的單元學習前，要了解本單元讀寫訓練的要求，通讀單元各篇課文，在這過程中初步看出各篇課文的共性和個性。當具體預習每篇課文時，課前的提示及課后的練習均要去讀一讀，它可以幫助我們理解課文內容，最為重點讀的還是文本教材。一篇課文，我要求學生在預習的時候至少讀三遍，第一遍快速默讀，感知課文，弄清文體。第二遍精讀，要求學生按照以下幾個步驟去研讀課文。第三遍略讀。學生具體要按以下幾個步驟去研讀課文。

1.是總單元目標，把握單元學習目標。總單元目標，高屋建領，把握單元學習目標。從而掌握本單元整體內容和學習的方向。

2.分析題目，猜想題目的內容。題目是一篇文章的眼睛，文章的中心信息都可以通過題目獲取。這樣更容易培養閱讀的敏感性，看到文章的深處。從對題目的分析中.可以獲得很多有價值的信息，這對我們迅速地閱讀分析文章很有幫助。比如：有的文題概括了文章的主要內容，如《斑羚飛渡》；有的文題干脆就直接揭示或暗含文章中，如《從百草園到三味書屋》。

3.辨別體裁，抓住文體的特點進行閱讀分析，更能了解文章的結構。文章的體裁有說明文、議論文、散文、小說、記敘文。學生了解不同體裁文章的特點，自然對文章的內容和結構有更深刻的認識。從而無論在結構上還是在內容上都會有更加深刻的認識。

4.熟悉作者，能更好地理解文章內容。在教學過程中，有的教師可能會忽略掉了文章的作者。很多學生在預習甚至學習的過程中也不會把熟悉文章作者看得很重。實際上，盡管作者出現在教師、學生面前的僅僅是一部或者兩部作品，但作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張往往對作品的創作有直接影響。因此，了解作者對學習文章有重要的意義。

5.了解背景，體會文章深刻內涵。了解文章的寫作背景才能真正了解文章內涵。我要求學生在預習課文的時候必須了解文章的背景。只有了解了文章背景，才能真正走到課文中去。更加深刻地體會文章內涵以及作者所要表達的思想感情。

6.分析課前提示，答題明確學習目標與思維方向。學生在預習的時候經常會忽略課前提示，認為它是可有可無的。其實，這些“課前提示”與課文相輔相成，是語文課本的有機組成部分。課前提示主要有以下幾點作用：突出了全課的重點和難點；起著導讀的作用；起教學提綱的作用。

7.研讀課文。

（1）做批注。批注就是在閱讀過程中，將一些關鍵性的字、詞、句勾畫出來。在勾畫的時候要因文而異，不同的文體勾畫的重點是不同的。要把一些表現力強的字詞找出來，加上著重號。畫出自己認為比較優美的、重要的或者不理解的語句，并進行簡單的思考。這樣就會大大提高課堂效率。

（2）通讀文章，掃清字詞障礙。我要求學生在預習文章的時候要大聲朗讀課文，掃清字詞障礙。只有解決字詞問題才能更好地進行下一步預習。

（3）歸納中心。歸納文章中心主要有三種方法：

①審題概括法。有些記敘文的題目，標題就十分明確地揭示了文章的中心思想。

②摘句法。在閱讀和分析文章時，找出文章中心句，對概括中心有很大的幫助。

③主要內容概括法。有的文章中心思想往往不是一目了然的。一般記事的記敘文，是在敘述事件的發展過程中反映文章的中心思想的。寫人的記敘文是通過主要人物在事件發展過程中的言行來反映文章的中心思想的。這就要求我們首先要認真閱讀文章，在閱讀的基礎上，正確理解和掌握文章的主要內容，然后再進一步推敲，領會作者的寫作意圖，用自己的語言概括出文章的中心思想。

（4）賞析語言。賞析文章的語言應該從修辭手法、詞語、句式、文章的感情色彩、語言風格、表現手法等方面進行賞析。

8.思考書后練習。書后練習是對針對預習情況的檢測，也是對文章主要內容的掌握程度進行的測試。學生應在預習完整篇文章后做以下課后習題，檢查一下自己的預習效果。

9.記下自己的疑問，課堂上解決。學生在預習的過程中肯定會有自己不懂，不會的地方。這時要把自己的疑問標記在書上，等上課的時候和老師還有其他同學共同解決疑問。

總之，培養一種良好習慣，

綜上所述，學生要培養和鍛煉自己的自學能力，就要養成良好的預習習慣，但這并不是一朝一文的事，這不僅要求老師在各個環節上對學生嚴格要求，保證學生堅持不懈的去做，更需要老師要對這種模式貫徹下去，并不斷加強自我監督和自我反省。另外，建立一個有效的激勵機制，充分調動學生參與課堂的積極性，激發學生的學習興趣也是非常重要的。學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動學生語文的積極性，從而不斷提高學習語文教學質量。