初中語文作文教學困境分析及對策分析

強越珍

摘 要：初中語文作文教學對于學生的素質發展而言起著決定性影響，是學生基礎素質發展的關鍵要素，然而，在當前初中語文作文教學期間還存在較多困境，影響學生的素質發展，主要因為學生的作文寫作方法單一、積極性差、作文內容與實際生活脫離等，對學生造成較為不利的影響。基于此，初中語文教師在作文教學期間必須要制定完善的教學制度，根據學生的實際情況創新教學方式，確保能夠優化學生的學習體系，為其后續發展奠定堅實基礎。

關鍵詞：初中語文 教學困境 解決對策

當前，在初中作文教學過程中還存在較多不足之處，教師必須要對學生的寫作問題進行分析，積極引導學生自主探究寫作知識，并將實際生活中的素材融合到作文寫作中，進而提高學生的學習效率，增強學生的寫作效果，提高學生的寫作水平，使其向著更好的方向發展。

一、初中語文作文教學困境

在初中語文作文教學過程中存在較多教學困境，主要因為多數語文教師的作文教學經驗少，在遇到教學問題的時候無法根據學生的實際需求對教學方式以及教學制度進行改革，導致學生在學習語文作文知識的過程中，經常會出現影響其發展效率的問題。具體包括以下幾點：

首先，初中語文教師作文教學方式滯后。當前，多數初中語文教師在實施作文教學的過程中，還在應用傳統的教學方式，不能根據學生的實際需求對其進行作文寫作能力的培養，導致學生在學習寫作知識的時候，無法達到一定的標準。同時，部分初中語文教師一味的要求學生閱讀優秀篇章，生硬的為學生講解作文寫作技巧，無法根據學生的實際需求創新教學方式，不僅不能激發學生的寫作興趣，還會降低學生的學習積極性，對其造成較為不利的影響。另外，受應試教育理念的影響，多數初中語文教師過于重視學生的應試寫作能力，未能培養學生的專業寫作技巧，使得學生不能在作文寫作中吐露心聲，缺乏針對性與探索性的寫作方式，難以創作較高水平的作文內容[1]。

其次，初中學生缺乏良好的寫作態度。在初中語文教學過程中，部分學生還沒有意識到語文寫作知識的重要性，不能以積極的心態參與到作文寫作教學活動中，無法有效提升自身寫作水平，造成較為不利的影響。同時，部分初中語文教師在作文教學過程中，過分強調作文寫作要求，導致學生在寫作期間，無法融入自身真實情感。例如：初中語文教學期間，教師要求學生在寫作的時候必須添加一些關于道德、大愛方面的內容，雖然可以培養初中學生的道德素養與愛國情懷，但是，在一定程度上，會限制學生寫作內容的豐富，導致學生無法提高自身寫作水平，對其造成較為不利的影響[2]。

最后，初中語文作文教學脫離生活。當前，部分初中教師在語文作文教學過程中不能將語文作文教學與實際生活聯系到一起，導致學生在學習過程中，只能將思想局限在學校與教室中，無法提高自身寫作水平。同時，初中語文教師在作文教學過程中，不能引導學生體驗生活、深入生活，而是一味的要求學生胡亂編造作文內容，過分重視學生的作文應試能力，對其造成較為不利的影響[3]。

二、初中語文作文教學措施

在初中語文教師實施作文教學工作的過程中，必須要全面分析自身教學問題，并且采取有效措施解決問題，避免對學生造成較為不利的影響。具體措施分為以下幾點：

1.明確教學目標

初中語文教師在實際教學期間，必須要重視教學目標的制定，保證能夠根據學生的實際發展需求制定教學制度，進而增加作文教學實踐，達到良好的教學目的。例如：初中語文教師將全過程作文能力培養作為教學目標，在初一的時候就開始培養學生的良好寫作習慣，使其在自由的寫作環境中參與寫作教學活動，避免對其造成較大的影響。在初二的時候要對學生進行寫作方式的規范，引導學生自主學習寫作知識，提升學生的寫作積極性。在初三的時候語文教師就要激發學生的寫作興趣，鼓勵學生將真實感情融入到作文中，并且積極展現自身個性，進而提高其發展效率。這樣，初中語文教師對學生進行有層次的教學，有利于增強學生的寫作效果[4]。

2.在作文教學中融入真實情感

初中語文教師在寫作教學期間，必須要打破傳統教學方式的局限性，將課堂主導權交給學生，教師作為學生的引導者。此時，初中語文教師可以鼓勵學生將真實情感融入到實際教學中，進而激發學生學生的學習興趣，提高學生的作文寫作水平，例如：在初中語文教師講解關于“親情”的作文寫作知識過程中，教師要引導初中學生將自身實際情感融入到作文寫作中，確保學生可以提高自身寫作效率，增強初中作文寫作教學效果[5]。

3.將語文作文教學與實際生活聯系到一起

初中語文教師在講解作文知識的過程中，必須要重視學生寫作內容與實際生活之間的關聯，進而提高作文內容的真實性，同時，教師還可以利用實際生活中的教學內容引導學生積極關注生活，并且在日常生活中思考問題，在感悟生活的基礎上，參與到語文作文教學活動中，進而達到一定的教學目的，例如：在初中語文教學過程中，教師可以利用寒假或是暑假的時間布置作文作業，要求學生將生活中的事情記錄在作文中，或是要求學生每天寫作一篇日記，確保學生能夠在生活中積累寫作素材、尋找寫作靈感，進而提高學生的寫作水平，使其向著更好的方向發展。另外，在初中語文教學過程中，教師必須要重視學生的思考能力，保證學生在實際寫作期間，能夠提高自身寫作積極性，達到預期的作文寫作教學效果。

結語

初中語文教師在語文作文教學過程中，必須要重視學生的寫作能力與寫作思維，根據初中語文學生的實際需求實施教育教學工作，在一定程度上，可以優化學生的學習體系，激發學生的寫作興趣，使其向著更好的方向發展。

參考文獻

[1]宋勝克.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].教育教學論壇，2013（8）：85-85，86.

[2]李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊A版，2015（9）：202.

[3]章娟娟.初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].時代教育，2015（20）：215-215.

[4]楊小樹.初中語文作文教學困境分析及對策指導[J].課程教育研究，2014（10）：85-85.

[5]張金鳳.基于初中語文作文教學困境分析及對策分析[J].課程教育研究，2016（17）：78-79.