淺析培養(yǎng)小學(xué)生作文的“推敲”之道

張文玲

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生的習(xí)作要求“修改自己的的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。培養(yǎng)小學(xué)生修改作文的能力要，借魅力激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣 、教方法培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力、多實踐養(yǎng)成學(xué)生修改作文的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文修改 興趣 方法 習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“我當(dāng)過教師，改過的作文不計其數(shù)，得到深切的體會，無自修自改便徒勞無益。假如著重培養(yǎng)自己改的能力，教師只引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去決定，這是終身受用的。”幾句話為我們點名了作文修改的方向。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生修改習(xí)作提出了階段性的要求。其中第二學(xué)段要求“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。第三學(xué)段要求“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔”。可見，放手讓學(xué)生修改自己的作文，是作文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，在修改中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們認(rèn)識到修改作文是習(xí)作成功的關(guān)鍵。在長期的語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力。

一、借魅力激發(fā)學(xué)生修改作文的興趣

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改的興趣。

第一，借教師的魅力來吸引學(xué)生。為了博得學(xué)生的信任和尊敬，每次習(xí)作，我都同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它張貼出來，讓學(xué)生品評。

第二，借知識本身的魅力來吸引學(xué)生。學(xué)生習(xí)作中，我圈圈點點的痕跡感化了學(xué)生，贏得了學(xué)生的欽佩。有時我還給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事，讓學(xué)生懂得文章寫完后反復(fù)修改，這樣才能使文章更完美，給讀者以美的享受。

第三，借學(xué)生自己所取得的成績和優(yōu)點吸引學(xué)生。學(xué)生的求知欲因教師的教育得法而愈加強烈，也因教師的不得法而窒息。我不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并通過自身的努力獲得成功，從而感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)動力。

二、教方法培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

首先，充分發(fā)揮同桌合作互助的作用，成立同桌作文批改搭檔，互批互改，相互借鑒。在批閱同桌作文時，聯(lián)系自己的作文內(nèi)容，相互對比借鑒，通過互批互改，不僅發(fā)現(xiàn)了自己習(xí)作中的問題，而且也從同桌習(xí)作中學(xué)到長處，為修改評析自己的文章打好基礎(chǔ)。

其次，成立作文批改小組，以優(yōu)帶差。我把全班學(xué)生按等次統(tǒng)一搭配，組成四人一組的評改小組，這樣一人可看到四種不同類型的作文，便于學(xué)生比較、借鑒。批改時，要求小組內(nèi)一人讀，三人聽，在讀的過程中將錯別字劃出來，在聽時，把不通的語句和自己對文章的看法隨時記錄下來，然后，針對作文小組四人發(fā)言討論，由平時作文能力較高的執(zhí)筆，將小組意見綜合起來，寫出批語，做到以優(yōu)帶差。

最后，自評自改，不斷提高。學(xué)生有了一定的自改能力后，就可以放開手，讓學(xué)生自評自改，即學(xué)生修改自己習(xí)作后，自我評定作文表達上的優(yōu)缺點，自我總結(jié)寫作方法。自評自改后，教師提出要求，讓學(xué)生寫習(xí)作感受和批改感受，對自己在作文實踐中的成敗得失進行認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)這類文章的寫法，探索同類文體寫作的一般規(guī)律。

三、多實踐養(yǎng)成學(xué)生修改作文的習(xí)慣

“養(yǎng)成習(xí)慣”是葉圣陶先生的一貫主張，“反復(fù)歷練”、“反復(fù)實踐”是養(yǎng)成習(xí)慣的重要途徑和必由之路。只有“不斷學(xué)，不斷練，才能養(yǎng)成好習(xí)慣，才能學(xué)到真本領(lǐng)”

1.培養(yǎng)自寫自改的習(xí)慣。教給學(xué)生學(xué)會自我修改文章的方法，如何來看立意是否正確，如何來看結(jié)構(gòu)是否合理，詳略是否得當(dāng)?shù)取Ｔ诹?xí)作指導(dǎo)課上，都留有充足的時間讓學(xué)生修改自己的文章。讓學(xué)生知道了文章的寫和改是同等重要的。

2.培養(yǎng)先寫后改的習(xí)慣。“文章的活力和生氣全仗信筆揮灑，沒有拘忌，才能表現(xiàn)出來。作文不能寫一節(jié)，想一節(jié)，幾句一回頭，要訓(xùn)練學(xué)生先寫后修，先要打腹稿，拿起筆來，一瀉千里，一氣呵成，不拘泥于文章的老熟，然后回過頭來，一句句斟酌、推敲、修改。”這是葉圣淘老先生的主張，我也正是遵照此法訓(xùn)練學(xué)生的。

3.培養(yǎng)邊讀邊改的習(xí)慣。抓住學(xué)生起草結(jié)束后的良機，要求學(xué)生每次寫完了作文，都站在讀者的地位把自己的文章念一遍，這樣做是從群眾的觀點審核自己的文章，也是一種好習(xí)慣，讓學(xué)生“讀中有悟，讀中修改”。

4.培養(yǎng)推敲琢磨的習(xí)慣。葉老說：“我們自己改文章，也應(yīng)該問問為什么要改，怎樣改才合適，這個習(xí)慣也要養(yǎng)成”。覺得這個地方要改，不妨想出兩三個改的方法，經(jīng)過比較挑選一個，這樣容易改得精一點。訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生不僅要推敲字、詞、句、點，還要琢磨問題、中心、結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在“推敲”、“琢磨”中發(fā)展思維能力，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣。

5.培養(yǎng)反復(fù)修改的習(xí)慣。訓(xùn)練學(xué)生對初稿進行反復(fù)修改，形成習(xí)慣，讓學(xué)生多讀多想，多分析多比較，多修改多實踐，不斷養(yǎng)成自我修改的習(xí)慣，提高學(xué)生作文能力和水平。

人們常說“好的文章是改出來的。”古今中外的文章大家，都非常重視修改自己的文章。宋代大文學(xué)家王安石改“吹”“染”為“綠”，使得“春風(fēng)又綠江南岸”的佳話流傳至今。世界著名大文豪托爾斯泰，他寫的《安娜、卡列尼娜》修改了十二次。魯迅先生說“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。由此可見，修改文章是古今中外寫好文章的好傳統(tǒng)。小學(xué)生尤其要養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。經(jīng)過二十多年的實踐證明，這種指導(dǎo)學(xué)生進行作文批改的訓(xùn)練方法是行之有效的。它既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生的評改能力，提高了學(xué)生的寫作水平，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。