對話教學在小學數學教學中的應用探析

孫亞娜

摘 要：小學數學教學對于學生的發展而言是較為重要的，不僅關乎著學生的素質發展，還對其邏輯思維的培養產生直接影響。因此，在小學數學教學過程中，教師要不斷創新自身教學方式，激發學生的學習興趣，進而提升小學生的數學素質。本文以對話教學方式為研究重點，提出了幾點對話教學方式在小學數學教學中的應用措施。

關鍵詞：對話教學 小學數學 教學應用

傳統的小學數學教學存在較多不足之處，無法根據學生的需求設置較為完善的課程內容，并且教學方式單一，不能激發學生的學習興趣。因此，小學數學教師可以將對話教學應用在課堂教學中，進而提升學生的學習效率。

一、對話教學概述

對話教學方式對小學生的學習而言是至關重要的，小學數學教師在實施教學工作的過程中，必須要重視對話教學含義、教學步驟的分析。

第一，對話教學含義。對話教學是在課堂教學過程中，教學人員利用主體間的主次意義與受教育者進行交流，不斷的探究教學中存在的問題，并采取有效方式對其進行解決，有利于提高教學效率。對話教學就是教師、學生與教材之間的溝通與交流，并且對話關系是平等的，保證能夠建立教師、學生等信賴度較高的教學環境。

第二，對話教學步驟。根據對對話教學的分析，相關研究人員得知，對話教學可以分為以下三個步驟：首先，課前準備。在上課之前，教師要做好對話準備工作，包括對話交流語言、內容等，還要充分考慮在課堂教學中設定什么樣的教學問題，保證能夠更好的發揮對話教學優勢。其次，教師在實際教學過程中，必須要重視能量轉變，教師與學生在對話交流的過程中，應該構件良好的對話場所，每個對話的源頭都要發生實質性的變化，保證學生能夠得到更好的發展。最后，在課堂教學之后，教師還要拓展對話，在自己與教材交流的基礎上，要求學生與教材交流，進而提升對話教學應用質量。

二、小學數學對話教學問題

目前，在小學數學對話教學過程中，經常會出現影響學生發展的問題，無法提升學生的數學素質，不能發揮對話教學的優勢。具體問題包括以下幾點：

1.缺乏合理的對話形式

雖然教師已經將對話教學方式應用到小學數學課堂教學中，但是，還是會存在對話方式不合理的現象，尤其在新課程改革提出之后，教師為了提升學生的考試成績，要求小學生死記硬背，無法激發學生的學習興趣。同時，部分教師沒有科學、合理的設置對話內容與對話形式，學生的學習質量下降[1]。

2.缺乏平等的對話關系

多數小學數學教師在課堂教學過程中，并沒有意識到學生主體地位的重要性，學生只能根據教師的對話與教師溝通與交流，無法有效發揮對話教學的優勢。此類問題出現的主要原因就是小學數學教師無法放下自己的尊嚴，不能與學生建立平等的對話關系，對其發展造成較為不利的影響[2]。

3.缺乏良好的對話方式

在小學數學教學過程中，對話教學重點內容就是對話方式，直接決定著對話教學效率。但是，目前部分小學數學教師在應用對話教學方式的過程中，沒有設置良好的對話方式，過于重視課堂教學的主體性，卻忽視了對話的重要性，導致學生不能充分的理解課堂教學知識，對其造成較為不利的影響[3]。

三、對話教學方式在小學數學教學中的應用策略

上文中提到小學數學教學中對話教學方式應用問題，無法激發學生的學習興趣，不能提升學生學習的積極性，因此，小學數學教師在實際教學過程中，應該不斷完善自身教學模式，采取有效措施應用對話教學方式，達到預定的教學效果。

1.教師與學生的對話

在小學數學對話教學的時候，教師應該與學生建立較為平等的對話關系，轉變自身的教學觀念，樹立正確的對話意識。同時，教師在實際教學過程中，應該放棄自身的權威，用一種民主的心態與學生對話，這樣，不僅可以提升對話教學效率，還能與學生形成一種默契的關系，保證學生能夠更好的學習數學知識。同時，小學數學教師還要重視學生個性發展需求，在提升學生數學素質的基礎上，培養社會需要的全面人才[4]。

2.學生與學生的對話

小學數學教學過程中，對話教學要求學生與學生之間能夠自由對話，此時，教師可以為學生設置較為良好的對話空間，教師不參與對話活動，這樣，就可以使學生在寬松的氛圍中對話。同時，教師可以要求學生在獨立思考之后小組探究數學問題，可以是平淡的對話，也可以是激烈的爭辯，充分吸收別人的意見，然后修正自身觀點，不斷優化學習方式[5]。

學生與學生對話之后，學生可以提升自身表達能力，在充分理解對話知識的基礎上，養成良好的團隊協作精神，使小學生的綜合素質得以提升，為其發展奠定基礎。

3.師與教材的對話

小學數學教師在教學過程中，應該重點與教材進行對話，分析教材編制人員的意圖，在對文本進行鉆研的基礎上，能夠將自身的情感體驗與教材結合在一起，進而達到預期目標。同時，教師要在教學過程中，充分的解讀數學教材，保證能夠有效增強教學質量。

4.學生與教材的對話

小學數學教師應該引導學生與教材進行對話，教授學生與教材對話的方式，使學生在與教材進行對話之后，能夠充分理解教材中的知識內容。同時，在學生與教材對話之后，學生可以有效提升自身的學習效率，創新學習方式，根據自身存在的學習問題的分析，采取有效措施解決問題，為自身專業素養的提升奠定基礎。

結語

小學數學教師要想更好的應用對話教學方式，就要重視自己與學生、自己與教材、學生與學生、學生與教材之間的對話，科學、合理的設置對話內容與對話形式，使對話教學優勢得以發揮。同時，小學學校還要重視教師的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其可以掌握先進技能，在一定程度上，能夠增強學生的數學素養，培養社會需要的數學人才。

參考文獻

[1]易增加.對話教學在小學數學教學中的應用[J].教育探索，2013（12）：44-45.

[2]占瑞美.對話教學在小學數學教學中的應用探析[J].教育教學論壇，2015（16）：275-276.

[3]孫晉威.對話教學在小學數學教學中的應用[J].讀寫算（教研版），2014（14）：384-384.

[4]宗文革.對話教學在小學數學教學中的應用[J].課程教育研究，2016（1）：149-150.

[5]秦嵩.淺析對話教學在小學數學教學中的應用[J].小作家選刊，2016（22）：125.