淺析信息技術下的小學語文教學創(chuàng)新模式

藍雪華

摘 要：科技的進步，時代的發(fā)展使得小學語文教學產生了新的教學模式，信息技術科技下的小學語文教學是應時代發(fā)展的產物，為提高教學質量，增加學習學生學習興趣做了巨大貢獻。

關鍵詞：小學語文 信息技術 教學模式 創(chuàng)新

一、信息技術下的小學語文教學模式的創(chuàng)新

在小學語文教學中培養(yǎng)學生學習方法及學習態(tài)度是非常重要的，在信息技術時代的小學語文教學在帶給教學便利的同時也對學生及教師提出了更大的挑戰(zhàn)，如何更好地運用網(wǎng)絡來進行系統(tǒng)的創(chuàng)新教學是教師一直努力的目標，對于信息技術下的小學語文教學模式的創(chuàng)新對于教學事業(yè)的發(fā)展具有極大的推動意義，同時也對于教師開展教學提出了更高的要求，對于學生學習增加了很多的便捷性。

1.引導學生自主學習模式

多媒體技術能夠呈現(xiàn)出非常豐富的顏色，用生動的畫面展現(xiàn)出更具備吸引力的教學情境，加上音樂等配合，對于小學低年級學生而言具有一定的吸引力。識字教學最重要的仍然是調動學生在認字方面的興趣，而多媒體課件的內容能夠采用多種不同的音頻、視頻等共同交織，激發(fā)出學生在學習方面的熱情和興趣，把學生在日常學習過程中的注意力聚攏到課堂上。如在教有關

“船”的識字內容時，教師可以運用多媒體技術將船舶在大海上航行的場景展現(xiàn)出來：白天的時候，船舶在大海上航行時會遇到海鷗、海豚等，晚上的時候，船舶能夠在大海之上的天空看到更多的星星，在大海中的燈塔可以把光芒照射出來。這些場景通過多媒體動畫，能夠用非常豐富的色彩進行展現(xiàn)，而且涉及非常多的認字知識資源。語文教師要能夠把握住這一點，讓學生根據(jù)多媒體課件展現(xiàn)出來的內容進行認字比賽，鼓勵學生將多媒體課件中涉及的漢字全部寫出來，看誰寫得又好又快。這樣的認字過程能夠轉變傳統(tǒng)小學認字課程中枯燥乏味的狀況，能夠讓學生認識到日常漢字認知的快樂以及魅力。對于小學語文教師而言，針對小學低年級學生開展教學，應該巧妙運用信息技術，提升學生學習語文知識的興趣[1]。

2.創(chuàng)新模式的有效結合

多媒體技術的應用能夠讓學生在認識漢字過程中的知識視野得以拓寬，特別是運用一些拓展性更強的教學模式以及方法，幫助學生理解漢字的一般構字法等。看圖識字作為小學階段相對比較難的教學內容，教師在運用信息技術制作認字課件的過程中，需要注重讓學生對漢字的結構有一定的認識。尤其是在多媒體課件中展現(xiàn)出漢字的構字方法，引導學生通過信息技術方式，逐漸掌握漢字在組成方面的規(guī)律。比如在教“青”所組成的漢字時，教師可以在多媒體課件上展現(xiàn)出晴天、清澈、情感、蜻蜓、眼睛等詞匯，讓學生發(fā)現(xiàn)這些詞匯有什么共同的組字構件，部分學生逐漸發(fā)現(xiàn)“青”在這些詞匯中有重要的組成作用。對于不同詞匯的構成意義，特別是運用形旁和聲旁組成的過程，教師能夠通過多媒體課件的方式展現(xiàn)出來，比如小溪水的流動，運用“清澈”這個詞匯，讓學生思考：為什么在“清澈”當中，都要采用三點水這個偏旁進行構字？再如視頻中的蜻蜓飛起來，讓學生思考為什么“蜻蜓”都是采用蟲子旁？這些過程都能夠采用多媒體的方式進行呈現(xiàn)，幫助學生逐漸產生認字規(guī)律，最終形成自己的認字方法，這也是小學語文教學的重要目的。

二、信息技術下的語文課堂的豐富性及延展性

信息技術的方式，能夠對小學語文課堂中的知識視野進行拓展。因為信息技術可以打破傳統(tǒng)教學中的時間以及空間上的限制，能夠更加形象地將相關的知識傳播給學生，學生能夠將這些刻板的書本知識轉變成具體的形象，最終在記憶以及理解這些相關知識過程中有更牢固的基礎。比如在教學《西沙群島》這一課時，由于很多學生沒有真正見過海島，教師應通過信息技術的方式，將西沙群島在我國領土中的位置標識出來，并且將西沙群島的風光用多媒體的方式展現(xiàn)出來。可以采用視頻等方式，讓學生在學習這篇課文時，對于西沙群島的美麗有更為直觀的認知。

通過多種信息技術，不僅讓學生認識到西沙群島的概貌，而且通過信息技術，小學語文課堂中的知識視野也被進一步拓展，從而更具備吸引力。通過信息技術教學方案，學生認識到西沙群島的戰(zhàn)略重要性，也能夠對課文學習有更為投入的狀態(tài)。因此，小學語文在運用信息技術進行教學過程中，要注重對課堂知識視野進行拓展[2]。

三、巧用信息技術來創(chuàng)新語文教學模式的應用

小學語文課程應該運用信息技術，將一些抽象的事物進行直觀化，讓學生能夠具體地認知各種事物，最終形成客觀事物和文字上的聯(lián)系，提高課堂教學效率。比如在傳授一些歷史性比較強的課文時，一些學生因為不了解相關系統(tǒng)的歷史知識，所以往往不能夠非常具體地理解課文，出現(xiàn)認識上的困境。小學語文教師可以采用一些信息技術，將相關的歷史場景通過視頻等方式進行展現(xiàn)，這樣學生很

容易理解知識背景。在信息技術支持下，語文課堂教學不再是照本宣科，打破了封閉的局面，旁征博引，能夠將各種資源都運用到課堂教學之中。對于一些自然類的課程如《松鼠》等，小學語文教師可以采用網(wǎng)絡超文本技術，將課文部分內容編輯成為超鏈接；讓學生參照電子計算機的PPT朗讀，朗讀到某個具體的段落時，運用超鏈接的方式，點擊并且播放有關的教學材料。這樣的情境教學模式，能夠讓小學語文課程教學不過于枯燥，而且學生也能夠更加有興趣地學習課文。

小學語文教學是一種知識的教學，更是美學上的傳播，所以需要教師運用自己的想象力以及創(chuàng)造力，真正把小學語文課程和信息技術巧妙結合在一起，最終帶動整個小學語文課程教學水平的綜合提升[3]。因此，小學語文課程教學需要緊密結合多個學科的知識，讓多學科教學成為小學語文課程教學的常態(tài)，最終帶動整個小學語文課堂在知識視野上不斷拓展，提升學生在學習小學語文課程知識上的興趣。

結語

小學語文教學實際上是一項非常重要的基礎學科教學。對于小學語文教師而言，要巧妙運用信息技術手段，才能夠讓小學語文課程中的教學更具備吸引力和感召力，幫助學生將抽象的知識轉變成為具體化的知識。學生離不開對事物的具體認知，也需要一定的教學方式和輔助手段，才能夠把知識掌握得更為牢固。所以，小學語文教師在日常教學實踐中要善于摸索新的信息技術手段，讓學生更加熱愛語文學習，推動小學語文教學健康、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]馮翠瓊. 信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[J]. 教育教學論壇，2013，50：236-237.

[2]高書賢. 多媒體信息技術在小學語文教學中的綜合運用[J]. 學周刊，2013，02：165.

[3]殷云剛. 現(xiàn)代信息技術條件下對小學語文教學的思考[J]. 新課程研究（基礎教育），2009，10：69-70.

[4]李蓮. 基于信息技術環(huán)境下的小學語文寫作教學模式改革[J]. 語文建設，2015，33：13-14.