探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的益處

張敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文審美教育屬于小學(xué)語(yǔ)文教育的一部分，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視在教學(xué)中開展審美教育，認(rèn)識(shí)到審美教育的重要性，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生的審美能力。本文著重探討了小學(xué)語(yǔ)文審美教育的益處，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析了如何在課堂教學(xué)中展開審美教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 審美教育 益處

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，還關(guān)系著學(xué)生審美能力的提升。審美能力是對(duì)于人、自然、事物、事件、行為等的美丑、好壞的分析能力，這種能力對(duì)于學(xué)生整體的欣賞水平、道德素養(yǎng)的提升都有重要作用。小學(xué)語(yǔ)文的審美教育需要結(jié)合語(yǔ)文教育自身的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓住語(yǔ)文教材中的有效內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的審美情感和審美想象。

一、小學(xué)語(yǔ)文審美教育的益處

1.有利于綜合性人才的培養(yǎng)

當(dāng)前，素質(zhì)教育的深化發(fā)展要求培養(yǎng)綜合性的人才，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也需要豐富層次、深化發(fā)展，結(jié)合審美教育開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自然、了解社會(huì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身的素質(zhì)，成為符合新時(shí)代要求的接班人。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的思維和想象

小學(xué)語(yǔ)文的審美教育主要是通過(guò)閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的文章中都包含了各種美好的事物，宣揚(yáng)的是積極向上的道德情感，教師需要在教學(xué)時(shí)有效地聯(lián)系教材，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)[1]。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展審美教育與德育教育有著很大的關(guān)聯(lián)，德育教育教導(dǎo)學(xué)生要向善、要做正確的事，而審美教育會(huì)教育學(xué)生認(rèn)識(shí)真善美。而且對(duì)于美的理解，還能夠讓小學(xué)生更好地感受生活，從而形成正確的價(jià)值觀，并且結(jié)合積極的價(jià)值觀看待問(wèn)題、解決問(wèn)題。

4.有利于學(xué)生形成基本的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文審美教育必然還能夠幫助小學(xué)生形成基本的審美能力，一方面是對(duì)文本的審美能力，能夠在閱讀時(shí)了解哪些是值得閱讀的好文章、好書，并結(jié)合一定的審美能力進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)；另一方面是對(duì)人、事、物的審美能力，能夠形成對(duì)這三方面基本的審美能力，正確評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人事物[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文審美教育的策略

1.加強(qiáng)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身的主體性，發(fā)揮引導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。美的內(nèi)容往往存在于文章的字里行間，在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合朗讀教學(xué)，讓給學(xué)生通過(guò)大聲朗讀來(lái)感受文章的表達(dá)方式，并找到其中表現(xiàn)真善美的人事物[3]。例如在教學(xué)科教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第一單元時(shí)，主題都是關(guān)于太陽(yáng)和月亮，文章的體裁包括了古詩(shī)和散文。其中需要實(shí)施精讀教學(xué)的為《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》、《靜夜思》和《古朗月行》。如教學(xué)《太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎》這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，來(lái)感受太陽(yáng)給世界帶來(lái)了哪些顏色，教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合多媒體圖片的展示，讓學(xué)生看到金黃的沙灘、碧藍(lán)的大海、潔白的云彩，認(rèn)識(shí)到身邊存在的美的事物。還可以讓學(xué)生集體討論太陽(yáng)還粉刷了什么顏色，并分享給大家。在教學(xué)《靜夜思》和《古朗月行》時(shí)，主要需要先引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)中的內(nèi)容，再結(jié)合朗讀整體感受古詩(shī)中表達(dá)的意境美，最終提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。

2.展開想象，促進(jìn)學(xué)生感受美

教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，突破文字性的語(yǔ)言表述來(lái)描述美，而更是需要深度挖掘?qū)W生的想象力，產(chǎn)生對(duì)美的人和事物的具體感受，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象力豐富對(duì)美的感受，形成立體的具備層次性的美的感受。結(jié)合剛剛舉例的第三冊(cè)第一單元的內(nèi)容，還有2篇泛讀文章，《月牙兒》、《星星的秋千》，這兩篇文章內(nèi)容優(yōu)美，也適合學(xué)生展開美的想象。在教學(xué)這兩篇文章之前，教師可以提前布置觀察月亮和星星的預(yù)習(xí)任務(wù)，這個(gè)任務(wù)最好是在月亮正是月牙兒狀態(tài)的時(shí)候布置，讓學(xué)生連續(xù)觀察幾天，等到進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生對(duì)于夜色中月亮和星星的美已經(jīng)有了直觀地感受。在進(jìn)行課文閱讀之后，學(xué)生們能夠更好地展開想象，感受文章中所表達(dá)的月牙和星星的美好畫面。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生們豐富的想象，讓學(xué)生模仿課文，寫一寫自己對(duì)月亮和星星的想象，讓學(xué)生描寫對(duì)美的自身認(rèn)識(shí)，從而深化學(xué)生的審美能力。

3.滲透思考，帶領(lǐng)學(xué)生理解美

在小學(xué)語(yǔ)文審美教育中，基于對(duì)美的認(rèn)識(shí)的教學(xué)，教師還應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)引出一些深入的思考，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)理解美，尤其是能夠結(jié)合德育方面的思考，讓學(xué)生將審美的學(xué)習(xí)滲透到對(duì)人的認(rèn)識(shí)、對(duì)行為的認(rèn)識(shí)中來(lái)，提升自身的綜合素質(zhì)。例如在教學(xué)《子路背米》一課時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)補(bǔ)充學(xué)習(xí)和相關(guān)討論，構(gòu)成教學(xué)引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生思考和理解“孝順”的含義，結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)文化展開課堂，讓學(xué)生理解在傳統(tǒng)美德中的孝順，了解子路的做法是孝順的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主的認(rèn)同感。教師也可以將二十四孝的相關(guān)故事組織群文閱讀教學(xué)，構(gòu)成學(xué)生對(duì)于“美”的深層思考，形成對(duì)美的立體感受。讓學(xué)生不僅能夠感受外在的美，更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)在的美、心靈的美。

4.結(jié)合實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美

小學(xué)語(yǔ)文審美教育還應(yīng)注意結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，讓審美教育的效果落到實(shí)處，真正達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生的生活觀、價(jià)值觀的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用學(xué)到的對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解，讓學(xué)生的生活變得更加美好。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)多結(jié)合實(shí)際，在一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的生活進(jìn)行思考。例如在教學(xué)《誰(shuí)打碎了花瓶》時(shí)，文章中列寧最終能夠主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，教師應(yīng)結(jié)合這一點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行個(gè)人美德方面的探討，提問(wèn)學(xué)生列寧是否應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，列寧是不是應(yīng)該在打碎花瓶時(shí)就承認(rèn)錯(cuò)誤等，讓學(xué)生同時(shí)思考列寧的心理變化。并讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠裼蓄愃频慕?jīng)歷，說(shuō)說(shuō)以后應(yīng)該怎么做。又如在教學(xué)《丑小鴨》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不能以貌取人，要看到他人的長(zhǎng)處。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中擔(dān)負(fù)著很大一部分審美教育的任務(wù)，而且小學(xué)語(yǔ)文教材中也有很多優(yōu)秀的可兼用作審美教育的文章，這給開展審美教育提供了便利。教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)為主的原則，結(jié)合小學(xué)生自身的理解能力和生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生展開想象，循序漸進(jìn)地進(jìn)行審美教育，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)人事物在真善美方面的認(rèn)識(shí)和理解，從而形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王志祥. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的價(jià)值分析[J]. 學(xué)周刊，2016，36：120-121.

[2]張小敏. 感受美 發(fā)現(xiàn)美——談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J]. 學(xué)周刊，2016，29：83-84.

[3]趙娜. 學(xué)生審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中國(guó)校外教育，2016，21：11.