如何開發幼兒的實踐潛能之我見

劉杰

摘 要：幼兒時期是人的潛能開發的重要階段，而在此階段中，幼兒主要是通過玩耍來一步一步增加對世界的認知，因此，在幼兒教育中，教師需注重方法，讓幼兒既能在玩樂中獲取快樂，又能在輕松愉快的氛圍中增長認識、開發智力、激發潛能。由于多數幼兒天性活潑、樂于動手，因此，此期間是開發幼兒的實踐潛能的良好契機，教師可以利用科學的教育方法以及悉心引導，讓幼兒能在年齡較小時就具備一定的實踐意識，并能夠通過自身主動地、正確的實踐來尋求成長過程中問題的答案。本文就如何開發幼兒的實踐潛能做出了相關探討，希望能為有關人士提供有價值的信息。

關鍵詞：開發 幼兒 實踐能力 潛能

引言

幼兒具有較強的可塑性和發展性，因此，對于孩子們身心健康的培養應當在幼兒時期就加以重視，幼兒教師以及家長相互配合，采用科學合理的方式來引導幼兒形成較為健康的心理，同時自身的潛能和個人優勢得以顯現，以便在今后的發展過程中可以做出更加合適的選擇。由于幼兒的體力和智力正在發展中，生活經驗和認知水平有限，因此，在開發幼兒潛能的時候，無論是教師還是家長，都應當注重幼兒自身的適應能力，選擇與其個人特征相匹配的教學方法，并能夠以幼兒的興趣為導向，讓其能夠在歡樂的氛圍和環境中學習，為其今后身心的健康發展和個人能力的逐步提升打下堅實的基礎，促使個人潛能尤其是實踐潛能得到盡可能多的開發，這樣才能在長大成人后更好的適應不斷變化發展的社會，為個人理想的實現奠定基礎。[1]

一、注重觀察，激發幼兒探究興趣

俗話說，興趣是最好的老師。小朋友大多具有較強的好奇心和求知欲，對于自身感興趣的事物更愿意主動去探索，因此，幼兒教師需注重觀察，激發孩子們的探索興趣。注重觀察體現在兩個方面，一方面是教師需注重觀察孩子的情況，了解其興趣所在，細心觀察孩子們的共同特征和個體差異，這樣有助于更有針對性的進行教學；另一方面是教師需注重培養孩子的觀察意識和觀察能力，只有通過在學習和生活中的不斷觀察，才能發現和探索更廣發的領域，為實踐能力和習慣的養成打下基礎。例如，在教授學生關于“影子”的相關知識時，教師可以根據學生的興趣愛好，為他們講一些有趣的小故事，如在炎熱的夏天，小熊在樹蔭下卻很涼爽，這就能夠迅速引起學生的好奇心，然后教師再帶領學生到學校有影子的地方進行觀察，并為學生講解影子形成的條件，既必須讓物體有光的照射。這樣的方式可以讓學生在觀察中發現事物之間的共性和差異，既能培養學生善于觀察的能力，又能幫助其養成細心的好習慣。

二、善于引導，培養幼兒創新意識

學生在學習過程中往往會產生許多問題，尤其是對于年齡較小的幼兒來說，其認知水平的有限，他們的求知欲會比其他人更加強烈，因此，幼兒教師需利用好幼兒的這一特點，采取正確科學的方式加以引導，培養幼兒的創新意識和創新思維。許多教師在教學過程中喜歡為小朋友們講故事，因為故事既富有趣味，又能給幼兒大量的想象空間，從而可以有效鍛煉其創新思維。例如，在上例中教師為學生講的故事里，小熊一會兒感到涼爽，一會兒又感到炎熱，這是為什么呢？此時教師可以讓學生充分發揮想象力，然后根據教師已經講解的知識點自己設計小實驗，來探究關于“影子”的奧秘。教師可以順勢引導學生，利用窗簾和書本，把窗簾移動，來觀察書本影子的變化，這樣學生就能在探索中發現，影子發生位移是因為光線產生了移動，然后教師再發問：小熊要怎樣才能重新涼爽起來呢？想必學生可以及時聯想到，小熊只需換個地方，找到另一個有影子的位置即可。教師在教學中給予學生足夠的想象空間，可以有效激發學生的想象力，進而培養其創新精神，為今后個人綜合素質的提高奠定基礎。[2]

三、開展實踐，提高幼兒動手能力

要想開發幼兒的實踐潛能，實踐活動必不可少，這樣才能逐步提高幼兒的動手能力，讓其在盡可能多的實踐活動中激發潛能，鍛煉其自主探究的習慣。學生在自己親手操作的過程中，可以更加直觀的感受到探索的過程，從而獲得直接的經驗，這無論是對其今后的實際探究活動，還是對于其在理論上的學習，都是十分有益的。在學生實踐的同時，教師一定要給予適時的引導和鼓勵，這樣才能幫助學生增強信心、克服困難，為動手能力的提升做好基礎準備。例如，教師可以為學生準備一個專門的工具箱，里面放一些專供孩子們做小實驗的器材、工具等，例如放大鏡、磁鐵、手電筒等，讓學生們有條件去主動探索發現，自主的進行實踐活動，這樣小朋友們可以通過實驗了解一些光學、力學的常識性知識，在學習知識的同時，也得感受到科學的奧秘和探索的樂趣，他們能夠自己動手動腦，滿足自己的好奇心和求知欲，從而達到增長見識和培養能力的雙重效果。[3]

四、貼近生活，為幼兒潛能釋放創造條件

任何學習都與生活息息相關，因此，無論是學習還是探究活動，都需要貼近生活。教師在幼兒教學中，需要更加重視這一點，幼兒時期的多數認知和經驗都來源于生活，因此教師需要給予正確的引導，才能帶領學生在成長中走向正確的方向，激發無限潛能。例如，教師可以安排專門的課外活動時間，帶領學生到鄉間，去了解蔬菜和農作物是如何從一粒粒小小的種子長成一幅綠油油的植物，大自然中的不同的動物又都以什么為食物，這樣的活動方式會讓教學氛圍更加輕松愉快，孩子們也更樂意接受教師所講授的知識，更重要的是，學生們可以直接接觸到教師所述的事物，通過近距離的觀察獲取直接信息，進而可以從自身的興趣出發，從合適的角度做出更深的探究。因此，幼兒教師需認識到教學貼近生活的重要性，為幼兒潛能的釋放創造更加有有利的條件。[4]

結語

綜上所述，開發幼兒的實踐潛能需要采取科學合理的方式，以孩子們喜聞樂見的方式去教授知識，引導他們逐步形成自主探究的意識，能夠認識到動手實踐對于學習的重要性，從而使潛能不斷激發，為今后的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]陳紅梅，彭兵. 幼兒實踐潛能開發之研究[J]. 武漢市教育科學研究院學報，2006，08：20-24.

[2]張曉怡. 豐富經歷 積累經驗 促進發展——一日生活中發展幼兒潛能的實踐研究[J]. 科學大眾（科學教育），2014，04：107.

[3]倪俊意. 科學活動中幼兒潛能開發的實踐研究[J]. 科學大眾（科學教育），2012，08：109.

[4]陳紅梅，徐曼. 幼兒園社會實踐活動與幼兒創新潛能的開發[J]. 當代學前教育，2009，05：30-32.