關于親子閱讀方法的幾點建議

于海英

摘 要：幼兒園教育是學生受教育生涯的關鍵和基礎教育階段，現在的孩子很多都是獨生子女，在整個家庭中處于中心的位置，在他們的教育方面家里也都是會給他們最好的，希望他們能在起跑線上就穩操勝券。幼兒園教育對老師和教學環境的要求很高，需要老師掌握各方面的知識和能力，能夠真正了解學生、照顧學生，用學生們最能接受的方式讓他們掌握人生的道理。

關鍵詞：幼兒園 親子閱讀 繪本 培養

幼兒園教育在兒童成長過程中占有很重要的地位，那么教育的方法也就十分關鍵，教師應該了解這個年齡階段的孩子最喜歡的、最能夠接受的教育方法。現今比較受歡迎的有繪本教育，可以生動形象地表達教育的內容，以最靈動的方式來展現，能夠得到大多數兒童的喜愛。本文就幼兒園繪本教育的方式方法給出幾點建議：

一、內容簡單明確

在設計繪本時，應該注意教育對象的接受程度，如果是寓言性的故事，就要考慮到內容不能太深奧，處于幼兒園階段的孩子們可能領悟不完全，造成一系列思想和行為上的困擾。我們要表達和傳授給孩子們的應該是確定的東西，目的是讓他們樹立正確的價值觀，培養成良好的思想品德，懂得做人的道理，具體到熱愛生活、孝敬父母、保護環境、愛護小動物、遵守規則等等一系列的教育內容。教師應該把每個學生當成自己的孩子，推己及人，用心去愛護他們、保護他們。營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。作為教師，應該盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，同時用真誠的爰心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。

二、繪畫簡單、色彩鮮明

幼兒園階段的孩子大多都受到家長的無限寵愛，加上這個年齡階段的孩子都是以自我為中心的，在家里面都是小公主、小少爺，基本什么事情都順著他們的意愿去做。他們的規則意識相對較差，進入了學校就應該培養他們的規則意識、集體意識。要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說沒有規矩，不成方圓”。如果一個老師僅僅只熱愛他的學生，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。我們知道幼兒是教育活動的主體，因此在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和贊賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，違反班規的結果將會如何，教師要盡量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，然后根據討論的結果，師生共同制定全班遵守的班級常規。常規一經訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規也需要征求大家的同意。

三、閱讀方法得當

在幼兒教育中，發揮學生的自主性是很重要的。幼兒大多好動、對周圍的事物有強烈的好奇心，在教學中應該利用他們的這個特點，引導他們自己去發現問題、解決問題。幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應依據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、認知區、角色區、美工區、音樂區等。每個活動區都提供數量充分、種類齊全的玩具及操作材料，其中材料物品的擺放是開放的，學習資源柜架結構可以移動并便于物品分類和幼兒自由觀察、取用與學習。提供的學具、材料應有挑戰性，符合幼兒興趣及能力發展，并隨課程內容定期更換。

四、注意環境的布置

教育的內容最好能夠和周圍的環境協調一致，對于兒童來說，周圍的一切都是新奇的，都是可以融入教育內容的很好的載體。教師一定要注意結合身邊具體的事物，幼兒園的裝修、教室設計都要比普通學校要更加個性化，兒童的學習興趣很大一部分都受到周圍環境的影響，只有添置適當的裝飾物、教具才能激發兒童的好奇心，讓他們愛上學、喜歡學校。

進一步說，繪本的形式也不要局限于教學書本，要開放式地教育，只要能讓孩子們放飛思想，不從小就建立了思維定式，各種各樣的教學手段都可以考慮。如果學習的環境是枯燥的，那么兒童很難自己發揮出學習的熱情，甚至連學校都不愿意去，這種現象很常見。越是正規的大學校，有的時候在設計上卻更缺乏一些個性化的、靈動的因素，基本都是以教學為中心，而不是真正地考慮學生能接受什么，以至于很多學生一上學就哭，平時孩子淘氣哭鬧時，家長一說明天送你上學，孩子就立馬老實了。兒童對操作物質材料有很大的興趣，若引導得當，就能轉化為學科學的興趣。因為在操作物質材料的活動中，兒童不僅滿足了動手的欲望，還能夠有所發現，或者得到一個成功的結果，這些更強化了他們對于科學活動的興趣，成為激發他們學科學的動力。

結語

綜上所述，幼兒教育的老師應該意識到，教育應該以學生為本位，能夠站在學生們的立場總結教育方法才是最科學的，教育方法和手段不能死板，教育內容也因該與時俱進，靈活掌握學習安排。日常生活中，教師應更多地為孩子們提供貼近生活、豐富多變的學習環境，多途徑的引發幼兒積極的與周圍環境發生互動，盡量讓他們能夠與環境產生共鳴，學習的內容能夠與生活實際有連接點，使幼兒能充分體驗到發現的樂趣，激發探究的欲望，在科學探索的道路上走的更遠。