視頻教學在信息技術課中的應用研究

陳思行+崔同信

摘 要 隨著互聯網和教育信息化的普及，學生不再是單一地從教師處獲取知識和技能，學生自主學習的能力得到重視，培養其在學習過程中的探究性、合作性、積極性是信息技術課堂中重要的教學目標。給學生提供自主學習的環境和平臺，為其創造獨立思考和動手操作的學習空間。

關鍵詞 信息技術；視頻教學；自主學習

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0139-03

Video Teaching in Information Technology Application Research//

CHEN Sihang， CUI Tongxin

Abstract With the popularity of the Internet and education informa-tionization， students in the knowledge and skills acquisition is no

longer a single from teachers， pay more attention to students auto-

nomous learning ability， train their exploring in the learning process，

cooperative， motivation is important in information technology course

teaching goal， give students autonomous learning environment and platform， for the creation of independent thinking and hands-on lear-

ning space.

Key words information technology； video teaching； autonomous learning

1 視頻導入在教學中的作用

展示過程，直觀易理解 在實驗課堂教學中，培養的是學生動手操作的能力，學生需要在充分認識和理解的基礎上開展具體的學習過程。教師在教學前可以采用情境式導入方式。如在教學“數碼相機如何使用”時，教師用動畫或視頻的方式，將數碼相機的使用過程和原理展示給學生，使具體的操作過程形象化，比只讀使用手冊、聽教師講更易于學生理解。學生還可以不斷重復觀看，許多枯燥無味的知識是難以用語言去完整表達的，單純講解很難喚起學生的完整性和鮮明性。形象直觀地擺在學生面前，大大降低了教學難度，縮短了學生理解知識的時間，提高了課堂教學效率。

提供示范，便于模仿 在信息技術課堂，可以錄制一段教師示范的視頻供學生學習，更加直接地讓學生掌握基本的操作方法，而且能讓教師在實驗課上有更充足的時間巡視、輔導學生，有利于教師發現問題并及時引導和糾正學生在操作中的錯誤，收到事半功倍的效果。同時，視頻錄制的過程也是教師自身學習和改進的過程。對于教師而言，從視頻中可以清晰地看到自己在操作或教態中的不足，為自我教學活動的完善提供實時的反饋[1]。

豐富教材形式，拓展學生視野 知識的儲存形式已從單一的教材轉變為網絡化、數字化、移動化等。在課堂教學中，視頻技術可以把文字、幻燈片、錄像片、多媒體課件和主題學習網站等多種形式的知識融合在一起，展現給學生，將文、聲、圖、像集于一體[2]，使教學知識的來源更加豐富，內容更加充實，更加形象生動，能極大激發學生的學習興趣，使得學生的學習視野更加開闊。還能有效拓展學生的學習范圍。

2 視頻教學情況的調查與分析

對云南省部分中學在教學中是否使用到視頻技術進行抽樣調查。內容分為三個方面：學生對視頻技術了解多少；視頻技術教學儀器的使用情況；學校教師對視頻設備的把握程度。共發放調查問卷200份，回收有效問卷190份。

學生對視頻技術的了解程度 70%以上的學生表示初步了解，只有10%的學生不了解或者不清楚，20%的學生對視頻技術有較深入的認知。由此可知，學生對視頻技術具有很高的期待。

教師上課的教態是否影響你的聽課效率 96.5%的學生持肯定態度，只有3.5%的學生認為教師上課教態無所謂。而在這3.5%的學生中，大部分處于學習的邊緣，經常逃課。這就說明教師在教學工作中的教態對學生的課堂聽課效率有很大影響。

學校學習中你喜歡怎樣的教學形式 23.33%的學生喜歡講授法；76.67%的學生喜歡教師把計算機演示與課堂講解相結合，并在此過程中穿插一些生動例子，特別是有關物理實驗教學等多媒體資料。這些說明了視頻技術在課堂教學中的可行性。

教師對于教學過程中拍攝到的教態問題的改正態度 幾乎100%的教師在看過自己的教學視頻后，會選擇改正教學教態，糾正不良的教學習慣，針對課程中出現的重難點問題增加講解時間，加強與學生的相互溝通。

調查問卷結果分析 通過對整個調查問卷的分析看出，首先，學生和教師對于視頻技術引入課堂中持積極態度，利用現代化多媒體技術可以提升教師的教學水平，以及幫助學生更好地理解和把握重難點知識，豐富學習環境和氛圍；其次，教師可以通過觀看自己的教學視頻，找到教學中存在的不足，有針對性地改進和提高，規范自我的教態。在信息化教學的今天，要充分使多媒體視頻技術與課程進行有機整合，豐富教學內容，使教材知識動態化，對提高課堂教學質量有積極的意義。

3 視頻教學在信息技術課程中的應用案例——Flash動畫制作

教師給學生講解“小球的運動動畫形成”的案例中，可以先讓學生觀看“小球滾動”的視頻案例，激發學生的學習興趣，介紹Flash軟件的基本操作。教師引導學生積極地思考，學生分組討論。在教師的指導下，學生找到制作運動動畫的規律，操作練習，展示成品，最后由教師總結評價[3]。

教學過程

1）視頻導入。先給學生播放一個動畫制作的視頻案例，案例中的模擬情境會把學生的注意力集中到課堂上，對所要學習的內容有初步的感性認識，調動學生展開思維，急切地想知道完成的操作步驟。

2）教師講解。在學生的疑問和探求中，教師配合所播放的視頻，對知識點進行講解，如形變動畫的概念、形變補間、關鍵幀等，使學生對Flash軟件的基本操作有個初步了解。通過師生互動探討，逐步理清視頻案例形成的過程，如圖1、圖2所示。

3）學生分組討論。分組討論是視頻案例教學的中心環節，是一種交互式的探索過程。這一階段重視的是師生之間的互動，教師改變角色成為引導者，促使學生有更多展示自己能力的機會。教師提供參考步驟與素材資料及技術性指導，在學生自主學習和操作過程中，對出現的困難，引導式地幫助學生理解，但不給出具體的結果，使學生學會獨立思考問題。時刻掌握學生完成的進程，避免學生浪費時間，指導學生按照正確的操作順序完成操作，訓練實踐技能。

4）成品展示。每個組的學生把自己完成的成果展示出來，并派代表發言。每個組在制作過程中遇到的困難和制作心得體會，組別之間相互討論交流。教師對每個組的作品做出評價，對出現的問題進行詳細的解答和實際操作指導，進一步加強學生對動畫制作的理解和熟悉操作技能。

教師總結 教師對學生在整個課堂的表現進行總結，以正面鼓勵為主，重在揭示出實例包含的知識點和重要的操作步驟。對學生出現的遺漏加以補充，并把動畫制作的方法、規律分享給學生，總結出解決問題的方法和技巧，幫助學生找到自己操作上的不足，為進行下一個新的實例操作打下基礎。

課后反饋 該環節是對整個教學活動的一個反思和反饋的過程，學生可以對教師在教學中使用的視頻教學案例的制作和教學方法做出評價：案例制作的程度是否是在自己能夠接受的認知水平上？能否為大家所能理解和明白？教師根據學生的建議和觀看所做的視頻案例，對教學中的不足做出調整和改進，不斷豐富視頻教學的資源設計，充分使學生融入信息技術課堂中[4]。

4 加強視頻技術在教學中的使用

轉變視頻教學的觀念 隨著現代化信息技術教學的普及，為培養學生的信息獲取、信息分析能力帶來新的環境。同時，學生學習的方式也隨著學習環境、資源的改變而改變，他們將通過自主、主動探索的方式得到自己的學習成果。視頻教學技術給課堂帶來全新的展示與交流方式。傳統課堂上師生間的言語交流面不廣，信息量不大，而在教學中融入視頻技術，學生通過生動的學習方式，深入情境，身體力行。通過學習平臺展示知識畫面，樹立以學生發展為中心的教學觀，全面提升學生的綜合素質。學校領導要更加重視，充分考慮到視頻教學技術的實際需要，提高教師教學和學生學習的能力，使學生主動獲取知識，形成良好的習慣[5]。

學生面對視頻教學的學習心理 雖然多數學生對視頻影像感興趣，但一般只停留在感官上的喜愛，其實他們對視頻所帶來的學習方式存在心理上的消極定勢，主要表現在以下幾方面。

1）伴隨上課玩一玩的心理傾向，學生可能只是在感官上覺得視頻教學新奇，側重于視頻中出現的畫面效果，反而將學習推向次要地位。

2）如果教師上課時所播放的視頻影視超過學生所能觀察和理解的能力，將導致學生學習壓力大，缺乏積極進取的動力，這樣就不能取到應有的效果。因此，教師在視頻教學過程中一定要結合學生的心理承受度和活動來采用相應的教學手段。

整合教師對視頻教學的掌控能力 在教材內容日益豐富，教學方式不斷翻新的今天，集聲音、圖像、文本于一體的多媒體視頻教學逐漸為廣大教師所認識和利用。這不僅使教師可以改變學生的無意注意為有意注意，而且可以根據不同課程內容的特性，找出最合適的教學方法，將抽象化為具體，降低學習與思考上的阻礙。根據教學內容的需要，利用視頻技術展現與教學內容有關的生動社會、文化、自然情境，形成一種特定的教學環境和氛圍，激發和培養學生對事物的思考能力和聯想、創新能力，讓學生通過情境體驗概括知識，形成概念，發展能力。

5 結束語

本文探討視頻教學技術在課堂中的重要性以及在學校中如何開展視頻教學，結合一定的教育理念和教學實例，探索學校教學過程中如何有效營造課堂學習氛圍和促進學生自主學習能力的培養，優化學生學習過程和結果。課后根據提供的信息做出適時的評價反饋，可以有效增強學校教學效果，也能很好地達到教學要求。

參考文獻

[1]李睿.信息技術與課程整合的新趨向[D].上海：華東師范大學，2013.

[2]李智曄.論信息技術與課程整合的基本問題[J].教育研究，2015（11）：91-97.

[3]趙可云，何克抗.“設計研究”視角下信息技術與課程整合的思考[J].中國電化教育，2012（1）：117-120.

[4]范福蘭，張屹，白清玉，等.基于交互式微視頻教學資源教學模式的應用效果分析[J].現代教育技術，2012（6）：

24-28.

[5]胡春旭.信息技術與課程整合的研究與思考[D].石家莊：河北師范大學，2013.