傳統(tǒng)高等教育在MOOC影響下的發(fā)展方向研究

張麗萍+王霞

摘 要 MOOC的發(fā)展與興起給傳統(tǒng)高等教育帶來(lái)巨大影響。從實(shí)際情況來(lái)看，MOOC在名校權(quán)威和市場(chǎng)發(fā)力兩個(gè)方面對(duì)高校教育帶來(lái)巨大沖擊。在此形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)高校普遍感到前所未有的壓力。MOOC對(duì)高等教育的影響是雙重的，既有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。研究普通高等院校在名校和MOOC的雙重壓力下，如何在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前站穩(wěn)腳跟、取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得長(zhǎng)足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 MOOC；MOOC在線教育；高等教育；

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0053-03

Development Direction of Traditional Higher Education under Influence of MOOC//ZHANG Liping， WANG Xia

Abstract The development and the rise of MOOC brought huge im-

pact to the traditional higher education. Look from the current deve-lopment situation， MOOC shock wave mainly from two aspects of education in colleges and universities. In this situation， the domestic colleges and universities generally felt the unprecedented pressure. MOOC impact on higher education is twofold， both opportunities and challenges. Especially to ordinary schools， how to gain a foot-hold in front of opportunities and challenges complement each other，

and achieved rapid development， is the research emphasis of this article.

Key words MOOC； MOOC online education； higher education

MOOC（Massive Open Online Course）即“大規(guī)模開(kāi)放式在線課程”，因其大規(guī)模和開(kāi)放性等特點(diǎn)，被稱為一種以大規(guī)模參與和開(kāi)放訪問(wèn)為目的的在線課程。針對(duì)MOOC，既可以將其看作遠(yuǎn)程教育的最新發(fā)展，也可以將其看作鑒于資源推崇的開(kāi)放教育理念的新發(fā)展。雖然在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)MOOC和傳統(tǒng)課程之間有共同之處，但是MOOC課程并不會(huì)提供學(xué)分。不過(guò)為了完成認(rèn)證，MOOC也能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。

1 國(guó)外、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)外對(duì)MOOC的研究很多，并且其研究的重點(diǎn)主要集中在學(xué)習(xí)者和教師的體驗(yàn)和評(píng)價(jià)等方面。相比于國(guó)內(nèi)的研究工作，國(guó)外學(xué)者進(jìn)行的研究工作更加細(xì)致。與國(guó)外理論研究工作并行的是，MOOC在美國(guó)教育中已經(jīng)得到應(yīng)用，并且其規(guī)模也在不斷發(fā)展壯大，如自2012年Coursera、

edX以及Udacity在美國(guó)建立以來(lái)，在短短的時(shí)間內(nèi)便獲得迅速發(fā)展。這3家MOOC平臺(tái)，在課程內(nèi)容、互動(dòng)方式等諸多方面都有十分明顯的特點(diǎn)。在這3家平臺(tái)中，Coursera和edX的規(guī)模最大，并且與其開(kāi)展合作的大學(xué)從美國(guó)擴(kuò)展到亞洲和歐洲。

從我國(guó)國(guó)內(nèi)MOOC的建設(shè)情況來(lái)看，除了有張有朋等人在國(guó)內(nèi)建立的第一個(gè)MOOC平臺(tái)——“過(guò)來(lái)人公開(kāi)課”之外，當(dāng)前我國(guó)很多高校已經(jīng)加入或者正在加盟MOOC平臺(tái)，或者是以學(xué)校為主，建立自己的MOOC平臺(tái)。如國(guó)內(nèi)的香港大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等一些高等學(xué)校都已經(jīng)陸續(xù)加入edX平臺(tái)和Coursera平臺(tái)。其中，北京大學(xué)已經(jīng)在edX平臺(tái)中上傳4門(mén)課程，在Coursera平臺(tái)上傳6門(mén)課程。這些都表明MOOC的快速發(fā)展有可能會(huì)引發(fā)全球高等教育變革，并且我國(guó)高校已經(jīng)邁出自己的步伐。

針對(duì)當(dāng)前MOOC在全球范圍內(nèi)的快速發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)和各高校十分重視MOOC教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，這將給我國(guó)教育帶來(lái)巨大的變化，將會(huì)促使高等教育模式的變革，推動(dòng)我國(guó)事業(yè)發(fā)展。復(fù)旦大學(xué)副校長(zhǎng)陸昉認(rèn)為，MOOC的意義并不在于對(duì)學(xué)校外部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分享，而是主要集中在對(duì)切實(shí)發(fā)生在大學(xué)肌理深處的“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”。必須充分認(rèn)識(shí)到MOOC的意義不僅僅是簡(jiǎn)單地將一門(mén)課程放到網(wǎng)絡(luò)中，也不是對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的組織就可以完成。

2 MOOC在線教育對(duì)傳統(tǒng)高等教育的影響

MOOC的出現(xiàn)及其快速發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)教育模式帶來(lái)巨大的沖擊。借助于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依靠能夠上網(wǎng)的設(shè)備就可以完成學(xué)習(xí)和在線授課，在以往的教學(xué)中是很難想象的。所以MOOC對(duì)高等教育的影響是兩面的，既有促進(jìn)也有挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)高等教育在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前如何站穩(wěn)腳跟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得長(zhǎng)足發(fā)展，是一個(gè)值得研究和探討的問(wèn)題。

MOOC幾乎不收費(fèi)的政策給對(duì)傳統(tǒng)高等教育巨大沖擊 MOOC不收費(fèi)或者收十分少的費(fèi)用，就可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳輸給需要的人群，這樣使那些消費(fèi)不起高等教育的人群能夠獲得平等的學(xué)習(xí)資格，學(xué)習(xí)自己需要的內(nèi)容，而學(xué)習(xí)者需要的僅僅是能夠上網(wǎng)的設(shè)備。在未來(lái)的發(fā)展中，隨著MOOC技術(shù)的不斷成熟，其所提供的服務(wù)也會(huì)變得更加完善，MOOC將有可能進(jìn)軍現(xiàn)有高校的傳統(tǒng)高端市場(chǎng)——學(xué)位授予。一旦MOOC的學(xué)習(xí)者能夠通過(guò)MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)完成相關(guān)的課程并且獲取證書(shū)，這些證書(shū)被社會(huì)認(rèn)可，MOOC將會(huì)對(duì)現(xiàn)代高校教育造成劇烈的沖擊。

MOOC將會(huì)引起全球高校間的優(yōu)勝劣汰現(xiàn)象 MOOC的盛行全靠學(xué)習(xí)者的認(rèn)可，學(xué)習(xí)者喜歡的課程可以繼續(xù)保留，不喜歡的課程將會(huì)被淘汰。大部分學(xué)習(xí)者參與MOOC的原因是高校的名氣，這使得知名高等教育機(jī)構(gòu)的影響力進(jìn)一步擴(kuò)大，而小名氣的本土高等教育機(jī)構(gòu)就會(huì)漸漸失去競(jìng)爭(zhēng)力，若沒(méi)有合理有效的教學(xué)改革，必將慢慢消失。

MOOC推動(dòng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革 作為一種新的教學(xué)手段，MOOC的應(yīng)用促進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，其應(yīng)用革除了傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問(wèn)題，并為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了十分重要的作用。針對(duì)MOOC在教學(xué)中的應(yīng)用，北京大學(xué)汪瓊教授提出平行、重合和先交三種模式。平行模式指的是在學(xué)校內(nèi)正常開(kāi)設(shè)課程，學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)之后，去網(wǎng)上尋找內(nèi)容相似的MOOC課程學(xué)習(xí)。重合模式指的是直接使用MOOC進(jìn)行課程教學(xué)工作，如在教學(xué)工作中允許學(xué)生選修MOOC課程，并且承認(rèn)MOOC課程學(xué)分以及其他模式。相交模式指的是將MOOC課程作為教學(xué)資源引入教學(xué)中，但以學(xué)校課程為主。這三種模式深刻反映了MOOC對(duì)當(dāng)前教學(xué)工作的影響和介入。

MOOC將使得傳統(tǒng)高等教育的課程評(píng)價(jià)體系發(fā)生變化 傳統(tǒng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)一直是自上而下的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，一門(mén)課程的好壞，由上層的專家、領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算的，學(xué)生對(duì)課程的意見(jiàn)很難得到體現(xiàn)。這樣導(dǎo)致在進(jìn)行課程建設(shè)過(guò)程中主要是按照一部分教育專家的標(biāo)準(zhǔn)和意見(jiàn)進(jìn)行，在課程建設(shè)上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而MOOC是把課程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都公開(kāi)在網(wǎng)上，質(zhì)量好壞由對(duì)課程有過(guò)深入了解的學(xué)習(xí)者來(lái)評(píng)價(jià)，其中大多數(shù)是學(xué)生。這樣在MOOC平臺(tái)中就出現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象，即MOOC負(fù)責(zé)人的平均年齡和職稱要比精品課低。

3 傳統(tǒng)高等教育在MOOC影響下的發(fā)展方向

面對(duì)MOOC對(duì)高等教育帶來(lái)的影響，傳統(tǒng)高等教育是該按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式繼續(xù)培養(yǎng)國(guó)內(nèi)學(xué)子，還是逐步轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求？答案是肯定的。在MOOC發(fā)展日新月異之際，國(guó)內(nèi)不同級(jí)別傳統(tǒng)高等教育應(yīng)該結(jié)合MOOC在線教育的不足，及時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到一條適合自己長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必經(jīng)之路，才是傳統(tǒng)高等教育的出路所在。

MOOC將使得傳統(tǒng)高校的學(xué)校職能發(fā)生變化 教育部近年最大的一個(gè)動(dòng)作，就是部分本科院校將轉(zhuǎn)為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)（據(jù)說(shuō)大概有600多所，約占全國(guó)本科大學(xué)的2/3）。所以，不妨將高校直接分成兩類：研究型和應(yīng)用型，以此為著力點(diǎn)，分析MOOC可能會(huì)對(duì)高等教育帶來(lái)的變化。高等學(xué)校是搞科研還是教學(xué)，一直難以取舍，因?yàn)榭蒲谐晒麤Q定學(xué)校的排名，所以科研本應(yīng)該受到重視。但大家都知道，教學(xué)搞不好，不可能為社會(huì)輸出大量的科技人才。所以研究型大學(xué)的評(píng)價(jià)體系多大比例指向教學(xué)，教師用多大精力教學(xué)，是很難把握的。

MOOC給喜歡教學(xué)而科研能力欠缺的教師一個(gè)空前絕后的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己精心設(shè)計(jì)和制作的MOOC課程取得可喜的成績(jī)，而且也提升了學(xué)校的名氣與人氣。比如翁愷老師的課開(kāi)起來(lái)后，指定教材在各大網(wǎng)站很快售罄。這樣的教師以后也不用再糾結(jié)，加足勁搞MOOC教學(xué)就可以。

MOOC將促使高校對(duì)從事MOOC教學(xué)的教師進(jìn)行合理評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)在高等教學(xué)改革中占有十分重要的地位。高校教學(xué)在引入MOOC的同時(shí)，必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。其中教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要可以分為兩個(gè)方面。

1）要對(duì)教師的工作量進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。教師建設(shè)MOOC課程，特別是對(duì)于跨學(xué)科、跨校的MOOC課程，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，并且選擇修習(xí)MOOC的學(xué)生很多，因此，相對(duì)于小班教學(xué)工作，教師需要投入更多精力。這就要求學(xué)校必須對(duì)教師的工作量進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)，發(fā)揮教師的積極性。

2）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。站在客觀的角度上對(duì)MOOC教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，發(fā)揮MOOC在教學(xué)中的作用。

MOOC將引發(fā)高校課程建設(shè)與教學(xué)改革 MOOC教育幾乎不收費(fèi)或者收很少的一部分費(fèi)用，學(xué)習(xí)者足不出戶就可以享受國(guó)際頂尖課程資源，深化高校課程建設(shè)與教學(xué)改革迫在眉睫。若高校的課程建設(shè)與教學(xué)方法不做任何改變，必將遭到淘汰。隨著MOOC的快速發(fā)展，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平，把握教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)融合的趨勢(shì)，如果能夠運(yùn)用到教學(xué)中，就進(jìn)行大膽嘗試。

MOOC將使得傳統(tǒng)高等教育理念發(fā)生轉(zhuǎn)變 MOOC已經(jīng)演變?yōu)槭澜绶秶鷥?nèi)高等教育教學(xué)的一種全新方式，并且這種方式正在對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形態(tài)和個(gè)體學(xué)習(xí)方式造成根本性的改變，不僅給教育技術(shù)手段，也給教育觀念、體制方式和人才培養(yǎng)過(guò)程帶來(lái)深刻的影響和挑戰(zhàn)。如果在現(xiàn)代教育發(fā)展過(guò)程中，高等學(xué)校不學(xué)習(xí)和利用這種新出現(xiàn)的事物，其在發(fā)展中將會(huì)逐步被取代，是MOOC也可能是其他先進(jìn)的教育模式。為了推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該將MOOC納入高等教育發(fā)展規(guī)劃中，積極參與MOOC發(fā)展，引入網(wǎng)絡(luò)支持教學(xué)互動(dòng)與適應(yīng)性評(píng)估，滿足個(gè)性化需求，積極聯(lián)系實(shí)踐企業(yè)和基地，努力做好MOOC教學(xué)所欠缺的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 總結(jié)

本文簡(jiǎn)單介紹了MOOC的國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r，從4個(gè)方面分析了MOOC對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)高等教育的影響，并對(duì)傳統(tǒng)高等教育的發(fā)展方向提出相應(yīng)的建議。但是在進(jìn)行理論研究的過(guò)程中，缺乏理論與實(shí)踐相互結(jié)合，這是在今后的研究中需要完善的方面。參考文獻(xiàn)

[1]孫志剛.MOOC對(duì)于傳統(tǒng)高等教育會(huì)有怎樣的影響？對(duì)于促進(jìn)教育改革有哪些意義和作用？[EB/OL].[2014-08-12]. https：//www.zhihu.com/question/24802187.

[2]袁莉，馬紅亮，吳永和.MOOC對(duì)高等教育的影響：破壞性創(chuàng)新理論視角[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014（2）：3-9.

[3]老松楊，江小平，老明瑞.后IT時(shí)代MOOC對(duì)高等教育的影響[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013（3）：6-8.

[4]王文禮.MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響[J].江蘇高教，2013（2）：53-57.

[5]王永固，張慶，楊康.MOOC的特征及其對(duì)高等教育改革的啟示[J].全國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)，2014.