淺議趣味實驗培養學生學習物理的興趣

張建民

【摘要】做實驗可以培養學生的實驗思維、實驗技能和實驗能力，促使學生更深刻更牢固地掌握物理規律，激勵學生熱愛科學，培養科學素質，建立正確的世界觀。而興趣是最好的老師，在充滿興趣的領域中學習，即使苦也是樂，只有達到這樣的狀態，才能變要我學為我要學。

【關鍵詞】物理 實驗 興趣

初中物理課堂教學改革的核心問題，是如何把教師的教和學生的學、傳授知識、激發興趣和提高能力有機結合起來。教改的關鍵是充分調動學生的主觀能動性，使他們愛學、樂學、會學及產生濃厚的興趣。

一、利用自主實驗探究激發興趣。

物理教學中，教師應運用物理本身的魅力激發學生求知的欲望和情感。學生獲取知識的途徑在很大程度上還是依賴于感官認識，學生更為感興趣的還是親自的動手操作。因此在物理課上應該大膽的放手讓學生動手操作，盡管開始的時候學生操作的目的性還不是很明確，但是我們教師應該看到學生的積極性很高。學生的積極性是提高物理學習水平的關鍵，教師要及時根據學生的積極性引導學生思考，在親自動手操作的過程中理解物理規律和原理。在教學過程中，教師要從課程標準出發，讓學生自己動手、動腦，通過實驗探究科學規律，體會科學研究的方法，激發其對學習物理的興趣，同時又能體會到科學研究的嚴謹性。如：探究“杠桿的平衡條件”。需要先針對實驗器材，構造出杠桿；而后在實驗中感受平衡的最佳記錄狀態；接著分析比較試驗數據，尋找其規律。這樣掌握的知識不僅學生理解深刻記憶牢固，而且樂于參與這種有趣的課程。

二、利用學生對實驗的好奇心感激發興趣

好奇心是學生研究一門學科或事物最基本的興趣來源，在好奇心的驅使下學生會主動地去探索、思考、尋找答案。科學好奇心需要中學生在探究科學的過程中始終保持一顆單純的好奇心，愿意主動學習、主動思考，不輕言放棄，注重自身創新精神和科學探索精神培養。物理實驗作為物理教學中重要的課程內容，對培養中學生的科學好奇心，提升學生的科學素質有著重要的作用。在進行物理實驗的過程中，學生可以鍛煉自己的觀察能力、動手能力和邏輯思考能力，加深了對物理知識的掌握和應用，實現了素質教育的教學目的。同學們有了好奇心才會去認真做實驗，探究如何讓中學生更好地學習物理。在“燒不著的布條”這個實驗中，找一塊棉布條，用水淋時，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。同學們的好奇心升華到了極點，學習興趣熱情高漲。

三、利用實驗的趣味性激發興趣

物理課中許多實驗都有很強的趣味性，多讓學生做實驗，可以激發和滿足學生的操作興趣，幫助學生記憶，使學生更形象的理解事物的本質原理，從而提升自己的能力。如在靜電教學中，“紙上跳舞”的小實驗，使學生在笑聲中體會到靜電的產生與防止方法；再如，在“超重？失重”的教學中，自由下落的易拉罐中水竟然不從孔中射出，學生在驚訝之余了解到失重現象。這些趣味的“小實驗”是不用障眼法的真正魔術，它將激發學生學習物理的濃厚興趣。 再如，在講授"大氣壓"一節時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發現水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生做馬德堡半球實驗，使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。 這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

四、利用啟發性實驗激起學習興趣

演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象，但它的最終目的是要通過觀察，啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下功夫，演示中的啟發性首先在于以趣激疑，當生動的演示現象出乎學生意料時，認知的矛盾將轉化為思維的動力。上課前我將象棋摞起來，用直尺迅速打掉中間的象棋而使上面的象棋不至于掉下來。讓學生思維這是什么現象？在講授壓強時，我們可以用一只漏斗？一只乒乓球給同學們演示一個有趣的現象。老師先把漏斗的尖部咬在嘴里，漏斗口朝地，當把乒乓球放在漏斗里去，在向漏斗里吹氣的同時把手松開，奇妙的現象出現了，雖然手離開了乒乓球，但乒乓球并不落下來，卻在漏斗口附近跳動著，同學們會被這一現象驚呆了，“為什么乒乓球不落下來呢？難道重力就不存在了嗎？”這一場面，會激發每一個同學都在努力思考培養了學習物理的興趣。

總之，興趣是學習物理的關鍵，實驗是學習物理的重要方法，用物理實驗培養學生的學習興趣、激發學生的求知欲是實現高效課堂的必要前提和手段。只有在興趣中學習，思維最才主動、最活躍，智力和能力也能得到充分的發展。

【參考文獻】

[1]楊玲，中學物理試驗方法教學的探討【J】科技創新，2011.03

[2]劉鵬，淺談中學物理實驗教學的重要性【J】新教師教學，2011.05