關于民族地區高中化學教學策略的相關研究

阿旺曲珍

【摘要】西藏地區有著較為特殊化的人文環境、政治環境以及地理位置，因此教師在對西藏地區學生進行教育的過程中就要考慮到多方面的教學因素，尤其在高中化學這一學科中，涉及到的知識理論以及實驗研究相對較多。教師在進行化學實驗的教學的過程中應該提高對語言教育的重視，將西藏地區的語言以及漢語之間做好銜接，逐漸培養學生的質疑能力以及學習能力，傳授較為科學化的教學方法，使學生能夠更好的進行化學內容學習。

【關鍵詞】西藏地區 高中 化學 教學策略 研究

現階段，高中化學在我國的教育體制中占據著較為關鍵性的作用。西藏地區的課程教育改革已經實施了幾個年頭，是當今社會重要的教育舉措之一。但是西藏地區的化學教學中，教學設施相對較差，硬件設備不夠完善，使得學生不能夠正確的進行化學學習。在化學教學的過程中，教師要采用較為合理化的教學方式引導學生進行自我教育以及自我管理，進而實現學生的全面性發展，有效的提高西藏地區高中化學教學的整體教學水平。

一、利用語言教學，強化學生對化學的認知教育

語言作為信息傳遞的重要介質，是高中學生和科任教師進行溝通交流的重要樞紐。我國西藏地區主要以藏文作為基本母語，由于所在的地理環境以及人文環境不同，使得每一個地方的普通話水平不能夠一致。教師與學生進行交流的過程中存在著一定的阻礙，學生在進行自主性學習化學教材以及理解化學知識點等方面存在一定的困難。一部分化學教師認為普通話的教育是語文教師的本職教學工作，因此在進行化學教學中常常會忽略掉語言的關鍵性，知識學生難以理解化學知識，對于化學的學習缺少一定的主動性以及積極性，甚至逐漸開始厭惡化學這門學科，由此可見，語言教學在化學學科中的重要性作用。首先，教師應該積極的鼓勵學生進行課前預習，對于教材中出現的一些難點疑點進行特殊標記，并在預習中設立出相應的化學問題，并且通過自身的思考，逐漸解決問題，強化自身的語言理解性能力，提升自己的語言水平；其次，化學教師要理解學生對于知識的接受能力，在進行教學中盡量放慢語速，使得學生能夠充分的理解教學內容以及教師講解的知識點。教師在課下要鼓勵學生積極運用普通話進行充分的交流，使得學生能夠在良好的語言教學環境中逐漸提升自身的語言運用能力，并且加強化學知識的交流。

二、充分調動高中學生對化學學習的積極性

現代化的高中化學作為我國高考教學學科中較為重要的一門學科，以強化學生的科學素養為基礎，進一步增強學生對于化學的學習興趣，并且要求教師以不同的教學方法對西藏地區高中學生進行因材施教。作為一名稱職的西藏地區高中化學教師，既要熟悉初中的化學知識，又要全面性的掌握高中化學選修內容以及必修內容，根據新課標的具體要求對整個高中化學進行系統性的教學，只有將初中化學知識與高中化學知識進行良好性的銜接，才能進一步實現教學效率的整體提高。例如，化學教師在進行高一化學教學的過程中，就要在有效復習初中化學的基礎上逐漸引入高中化學知識，使得學生能夠在循序漸進的學習中逐漸掌握化學知識，盡快的融入到化學教學當中，并且能夠緊跟化學教學的進度。只有化學教師在綜合性的掌握化學必修教材以及選修教材的同時，才能做到教學方法的正確利用，鼓勵學生參與到化學實驗教學當中，進一步實現化學科目的高效教學。

三、培養學生對化學知識進行主動性學習

就我國西藏地區的教育現狀來看，大多數的學生過于依賴于教師的講解式教學，對于化學的學習單單停留在表面，缺乏主動學習性，對于化學中存在的問題質疑性相對較差，使得學生的化學成績不夠理想。因此，在進行化學教學的整體過程中，教師應該積極的引導，使學生主動發掘化學問題，激發學生化學學習的潛力，使得學生具備自主性學習的態度。一般來說，教師可以進行化學性的實驗或者生活中的實例進行化學教學，對學生進行引導，使學生能夠在對化學的學習中產生興趣以及質疑，進而引導學生對化學實驗或者教學實例進行相應的分析，鼓勵學生進行交流以及溝通，對學生提出的相關問題作出合理性的判斷以及解釋。在這一教學過程中，教師要按照學生的具體情況提出解決方法。如果學生對化學知識點的質疑常常不在問題的關鍵要素上，教師要率先提出問題，引導學生進行模仿式提問，培養學生質疑和思考能力。

四、引導學生采用正確的學習方法進行化學學習

在進行西藏地區的高中化學教學中，教師要以正確的教學方法引導學生進行學習。首先，教師積極的鼓勵學生在課前做好化學知識的預習，對于難點疑點的化學知識點進行詳細的標記，并在課堂教學中能夠及時性的解決這些問題；其次，教師要鼓勵學生認真的理解化學教材內容，在系統化的掌握知識以后進行習題練習，進一步鞏固對化學知識的學習。

結束語：

綜上所述，在西藏地區的化學教育中，學校要及時的更換化學教育設施以及設備，教師應該及時的轉換教學觀念，立足于學生的需求進行系統化教學。以西藏地區學生為教學主體，積極的引導學生進行系統性的學習，并且充分的考慮到教學的主體地位，進一步激發學生對化學的學習興趣以及積極性，逐漸提高化學科目的教學效率。

【參考文獻】

[1]任新春.高中化學教學提高課堂教學實效性的途徑與策略分析[J].文理導航（中旬），2014（11）：58-58.

[2]薛樹科，劉興軍.西藏地區高中班化學有效課堂教學策略的探究[J].學周刊A版，201，（9）：7-7.

[3]李維林.高中化學實驗教學方式改進的策略研究[J].科教導刊-電子版（上旬），2013（7）：51-52.