淺談中職數(shù)學課堂教師的角色轉換

王錄錦

【摘要】作為一名數(shù)學教師，我一直在努力不斷探索數(shù)學課堂中教師的角色。角色轉換到位、得體，有時不得不放棄師道的尊嚴，成為學生有效學習的組織者、引導者、 合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的關系。在學生學習成長的過程中，教師充當?shù)牟粌H是師長更重要的是朋友。

【關鍵詞】數(shù)學課堂 角色轉換

數(shù)學是中等職業(yè)學校教育的一門重要基礎課程，它不僅是義務教育的延續(xù)，它更是學生學習專業(yè)課以及終身發(fā)展的基礎，在學生在思想文化素質等方面有不可或缺的作用。中等職業(yè)教育圍繞著“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以學生為中心”的教學目標進行教學。但隨著中職教育的蓬勃發(fā)展，數(shù)學教學現(xiàn)狀卻不容樂觀。中職學生數(shù)學基礎普遍較差，甚至對數(shù)學學習出現(xiàn)厭惡情緒，還有很多學生在初中就放棄了數(shù)學學習。在教學內容上，雖然國家有統(tǒng)一的專用教材，但各個中職學校的專業(yè)不同，在部分數(shù)學知識難度的要求上亦不一致；在教學方法上，較為單一，教師基本采取講授為主，學生被動學習。

作為一名數(shù)學教師，我一直在努力不斷探索數(shù)學課堂中教師的角色。角色轉換到位、得體，有時不得不放棄師道的尊嚴，同時，還得成為學生有效學習的組織者、引導者、 合作者、激勵者。師生構建民主、平等、和諧的關系。在學生學習成長的過程中，教師充當?shù)牟粌H是師長更重要的是朋友。在此，我也在不斷探索數(shù)學課堂中教師的角色的轉換。

生動有趣的課堂自然學生滿坐，反之則學生皆睡。作為一名數(shù)學教師，我們要信守服務至上、顧客第一的理念，以“服務員”的角色來進行精心選材、配置，這樣才能使學生對課堂流連忘返。

我們的數(shù)學教學應在現(xiàn)有的教材基礎上，合理選取教學內容，從學生的實際生活中引入數(shù)學知識，并最終回歸到學生的實際需求中。我們的內容一定要明確目標，抓住重點，顯現(xiàn)難點，破解疑點，要成功抓住學生的興奮點、興趣入手點。在練題過程中充“示范者”的角色在每一道示范例題，學生練習題，作業(yè)題我們都要精心選擇，反復推敲，有梯度，少“量”多“質”，多從學生角度出發(fā)，分層次定目標，讓每一位學生均能有所得，讓每一位學生都能找到成就感。

歷史是發(fā)展的，教育是變化的，學生都是思想鮮活的個體，一成不變的教育是無法開展的。我們的教學方法也應該多樣化、趣味化、活動化，那樣我們的課堂也不再是生搬硬套，死氣沉沉。教師要以“家人”的角色，給學生營造一種溫馨、自在的課堂，讓他們愉快學習，成長。

如果在一堂課上只是教師一味的講解，滿堂灌，無論教師多優(yōu)秀，內容多精彩，沒有充分調動學生的積極性，學生沒有切實參與到課堂中，那么課堂效果肯定會大打折扣。我們要多以學生的專業(yè)創(chuàng)設問題情景，知識背景。在內容講解上，要力求生活化，如在講解排列組合這一章節(jié)上，以學生熟知的彩票、手機銀行卡密碼等激起學生的求知欲，并鼓勵他們在實際生活中去探索、去發(fā)現(xiàn)數(shù)學。在師生活動中，多讓學生參與研究、解決實際問題，讓學生在學中做，做中學，同時在小組活動中培養(yǎng)他們的團隊合作意識。在目標完成上，根據(jù)學生實際情況，分層次定目標，分任務，不能讓他們無從下手，從而失去學習興趣。在教學手段上，多借助現(xiàn)代化設備，并熟練應用，讓學生不再一味只靠聽覺去感知，不再天天只看著黑板白字，讓他們的各個器官同時動起來。

陸游《冬夜讀書示子書》中說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在教學過程中，我們一定要習法、得法，善于用法，讓學生親身徜徉在知識的海洋中。在每一章節(jié)、單元的復習中，也不一定都是教師在課堂上滿黑板的講解。在復習課中，我會提前將所學重點知識、習題準備好，數(shù)學科代表協(xié)助，然后將全班同學分成小組形式，由小組長帶領以競賽形式組織復習活動。最后評出最佳小組、最佳小組長、最佳個人等獎項，同時對學生知識上的問題再加以鞏固。

教師在教學過程還得充當“導演”的角色，著名教育家陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為教師，我們應像導演一樣，不是自己去親自演，而是為學生搭建、創(chuàng)造舞臺，集眾人之長，指導他們，相信他們，讓他們在知識的海洋里各顯神通，自由翱翔。課堂上我們肩負學生“導師”的責任，同時也是他們一起學習、成長的朋友。數(shù)學題目千變萬化，不計其數(shù)，可其中的方法卻萬變不離其中。我們要引導學生在具體的做題中去感悟其中的方法、道理，手把手和他們攻克每一道他們心中的難題。

在課堂上我們一定要注重學生的實際參與，而非老師的教。每天上課之前，就上節(jié)課的知識或習題，我會抽幾名同學到講臺給全班同學作一個復習或講解，不管這幾名學生講得好與不好，都要給他們一個肯定并提出改進意見。這樣既能讓他們對所學知識有一個回顧，也能鍛煉他們的膽識，讓他們一點點從各方面提升自己。

教學是教師、學生、教材、教學媒體相互作用的一個系統(tǒng)。“栽得梧桐之樹，何愁將才不豐”；烹得美味佳肴，何愁客源不豐，生意不隆；導得精彩影作，何愁演職人員不精，票房不高；謀得趣味課堂，何愁學生不學，數(shù)學難教。

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