精準扶貧，讓扶貧工作更高效

陳飛

【摘要】2013年，習近平同志提出了“精準扶貧”的理念，他對當前中國的扶貧工作給予了長期的高度的關注，本文結合習近平同志精準扶貧的教育理念，從五個方面對民辦高校精準扶貧工作的有效開展進行了相關的探索：心理健康教育為先導，引導貧困生正確認識現實；感恩教育為突破口，尋求貧困生積極的心理回應；明確受助學生的義務，促進貧困生成為社會公益活動倡導者；勵志教育為手段，促使貧困生成為優良學風代表；校內勤工助學為平臺，提倡“助人自助”指導思想。

【關鍵詞】民辦高校 精準扶貧工作 有效開展

精準扶貧是我國的新型扶貧理念及扶貧方式，自2013年習近平同志提出“精準扶貧”這一理念以來，對于徹底解決目前仍舊處于貧困的幾千萬人口來說，確實也取得了非常有效的成果，對于我國民辦高校扶貧工作的后續開展有著一定的指導意義。

一、精準扶貧工作的理論基礎

隨著“十三五”規劃的制定和實施，扶貧工作的實施和開展已經成為我國經濟社會發展的核心議程之一。結合我國改革開放數十年的努力，我國的社會經濟有了長足的進步，但是貧困問題依然是我國全面建成小康社會的一個重點問題及難點問題。精準扶貧是我國為徹底解決貧困問題而提出的扶貧戰略，這也是我國今后若干年扶貧工作的一個指導方向。

時光追溯到2013年，習近平同志提出了精準扶貧的概念，他結合多次的調研，在多個場合就精準扶貧工作進行了全面而深刻的詮釋，并在他的調研下形成了一個科學的理論體系。2016年習近平同志在安徽金寨考察時提出：“因病致貧、因殘致貧問題時有發生，扶貧機制要進一步完善兜底措施，在醫保、新農合方面給予更多扶持，堅持精準扶貧，認真落實每一個項目、每一項措施，全力做好脫貧攻堅工作，以行動兌現對人民的承諾，打好扶貧攻堅戰，采取穩定脫貧措施，建立長效扶貧機制，把扶貧工作鍥而不舍抓下去……”

二、高校精準扶貧工作的策略開展探索

結合精準扶貧工作的理論基礎，我深深體會到作為民辦高校，扶貧工作一直以來也是一項重點的管理內容。扶貧工作應該如何開展？僅僅是通過給予的方式嗎？通過學習習近平同志的精準扶貧工作的理念，我有了以下幾個方面的探索：

（一）心理健康教育為先導，引導貧困生正確認識現實

對于很多高校貧困生來說，他們自身的自尊心比較強，因為自己家境不好遭到同學的譏笑、嘲弄、排擠等等，很可能出現心理方面的偏差。所以在高校精準扶貧工作的開展中，我認為首先要以心理健康教育為先導，引導貧困生正確認識現實，樹立“我貧窮，但我堅強”的精神，為實現貧困生問題首先幫助這些學生解決思想上的迷茫和困惑，培養學生積極向上的心態，讓貧困生意識到磨難和貧困是人生的寶貴財富，可以磨練自己的意志和毅力。

（二）感恩教育為突破口，尋求貧困生積極的心理回應

感恩教育是當下比較流行的一個話題，從社會層面的角度來看，國家、社會的籌措幫助體現了對貧困生受教育權利的社會公平機制，從貧困生角度看，各種形式的助學金實際上是國家、社會對貧困生的個人關愛，所以在這樣的背景下，要積極引導貧困生形成積極的心理回應，以感恩教育作為突破口，引導貧困生克服不良的消極的情緒。

（三）明確受助學生的義務，促進貧困生成為社會公益活動倡導者

結合教育部新頒布的《普通高等學校學生管理規定》的內容：“大學生在享有申請獎、助學金和助學貸款權利的同時，必須履行獲得助學貸款等相應義務。”當前也有不少高校是按照捐贈人意圖設置助學金的同時，將參加社會公益活動工作作為學生受助的條件之一，讓學生意識到他們是在社會和他人的關愛下成長的，他們在受到關愛的同時，應當將愛傳遞下去。高校在精準扶貧工作的開展中，也應當明確受助學生的義務，促進貧困生成為社會公益活動的倡導者。

（四）勵志教育為手段，促使貧困生成為優良學風代表

有不少貧困生，由于自身心理上遭受了挫折，這種挫折感帶來的消極情緒，促使這類學生成為了學困生、后進生，如果不能有效的對這樣的問題加以重視并實施改革，很有可能促使這類學生成為“問題生”。在精準扶貧工作中，學校要培養貧困生堅強的意志，引導貧困生樹立自力更生、艱苦奮斗的精神，激發學生的內在學習動力，為學生設計合理的激勵措施，引導貧困生成為校風學風建設的排頭兵。可以設置一些專項獎學金，例如學校獎學金、勤工助學獎學金等，通過這類激勵措施，促進貧困生不畏困難、奮發成才。

（五）校內勤工助學為平臺，提倡“助人自助”指導思想

學校可以充分利用勤工助學基金，在全校范圍內設置一些勤工助學的崗位，深化勤工助學的思想內涵，滲透“助人自助”的指導思想，力促廣大貧困生通過自己的勞動和努力獲得經濟報酬。貧困生還可以通過協助學校科研部門和教師進行科研工作，提高學習興趣，培養學生的科研能力、創新能力。

總之，高校精準扶貧工作的有效開展，可以促進高校學生管理工作的有效開展，今后努力著眼于“精準”二字，開啟更為全面有效的探索。

【參考文獻】

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