一石激起千層浪

張傳輝

教學多年，我發現長期的應試教學，把課堂變成了一灘死水，學生只會灌輸式的學習，把教與學割裂，學生被動的接受教室不停地講，效率低下。學生進入高年級后，許多老師都有這樣一種感覺：學生們上課不愿舉手回答問題了，讀書也不再像以前一樣聲情并茂了，課堂上一下子就失去了許多激情。于是乎，我們就把語文當作工具課，把語文訓練當作一種單純的技術訓練，把活活的教材講“死”了，把生動的課堂“扼殺”了。小學語文是一門基礎學科，也是一門陶冶人性情、提高人修養的學科，也是各學科中最具有情感性的學科，冷漠的授知識只會產生被動冷漠的態度，長期的任教，教師的倦怠，學生對于教師早已經審美疲勞，如何在激情引入小學語文課堂尤為重要，如今是一個提倡學生個性發展的年代，我認為，一堂好的語文課就應是激情飛揚的，是彰顯人性的舞臺，是展現靈性的廣場，更是張揚個性的天地。教師的激情就該像一顆投入平靜死水的石子，達到一石激起千層浪的效果，讓每一個學生自由的發揮和想象。

語文課就該是有聲有色有味道的，怎樣讓整個課堂變得激情，首先教師就應該充滿激情，在舉手投足，方寸言語之間，引導著學生帶入情鏡，一起感受自然的波瀾壯闊，秋雨的絲柔悱惻，英雄的悲愴壯烈，帶著學生一起獵奇，一起冒險。我至始至終覺得一堂語文課就是一首歌，你首先要感動自己才能感動別人，尤為記得在上第十一課《秋天的雨》的時候，我自己首先把自己陶醉了，仿佛秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我一臉驚喜就如同看到了七色的彩虹，秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，我深吸一口，仿佛秋天的雨，帶了醉人的芬芳，當我看到平時上課不愛聽講的幾個學生，很專心很認真，他們也和我一同置身于美麗的秋雨中，醉著醉著。

語文和藝術是同源的語言作為思想的外衣，它的物質外殼與思想內容應當是渾然一體的。語言不可能不表達一定的思想，而思想總帶有一定的情感。因此必須要借助語言文字，引導學生去感悟、去體會、去想象，在頭腦中形成鮮明的形象，為情感的升華的作下鋪墊。正如英國偉大詩人拜倫曾說過："激情是詩的糧食，詩的薪火。"沒有激情，就沒有詩歌，語文課堂同樣如此，目前我對此還在探索和學習中，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。