關于小學語文閱讀教學的幾點思考

陶界

【摘要】閱讀能力是學生學習語文的重要能力之一，特別在小學階段教學中，如果學生能夠有一個好的閱讀開始，有利于學生以后順利的學習語文知識。近些年，隨著語文新課改的不斷推進，對老師的閱讀教學提出了更高的要求，更加重視閱讀教學效果的增強。要重視學生閱讀的興趣培養，引導學生保持閱讀的積極性，樂于在閱讀中思考和感悟，達到升華學生思想與情操的目的。本文筆者闡述了新時期小學語文閱讀教學的策略，期望對于小學語文老師的教學能有所幫助。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學思考小學生

在以往的小學語文閱讀教學之中，較多的老師并沒有意識到學生學習的主體性，總是陷入到閱讀教學的誤區：即無法真正理解自己、學生與教材間的關系，老師的教學過于重視提問環節，學生只是被動的回答，沒有有效的互動和對話，導致學生的自我思考和感悟能力薄弱。鑒于此，在小學語文閱讀教學之中，要以學生為學習的主體，調控好自己、學生和教材三者的關系，做到有效的對話與互動，逐漸培養學生濃厚的學習興趣，培養學生閱讀的能力，掌握科學、合理的閱讀方式，養成良好的閱讀習慣，這樣學生的語文學習之路才能夠更好的發展。

一、巧妙的導入，為提高閱讀教學效率奠基

精彩的課堂導入，預示著教學的成功。老師在閱讀教學中，要巧妙的運用精彩的課堂導入，去激發學生閱讀的興趣，發散學生的思維，為提高閱讀教學效率奠基。巧妙的課堂導入要遵循兩個原則：一是激發學生閱讀的興趣；二是要拓展學生的思維，使學生自由的翱翔。對于小學階段的小學生而言，如果在課堂開始之時，能夠通過童真的語言導入，再利用多媒體的視頻、動畫、圖片等功能，給學生感官的刺激與震撼，便會使學生與作者獲得情感的共鳴，心靈上得到啟發，激發學生學習語文的熱情，調動學生閱讀的積極性，促使學生以平和的心態去學習新知識，避免產生厭學的情緒。教育心理學曾表明，如果學生處于被動的學習狀態，那么學生所掌握的知識其記憶的時間會較為短暫，對于學生的發展是不利的。所以，閱讀教學之中，要利用導入環節，巧激學生的興趣，啟發學生的閱讀思維，促使學生以熱情的學習狀態投入到閱讀之中，這樣的閱讀教學才會是真正的高效化的教學。

二、閱讀教學中激發學生的閱讀興趣

常言道：興趣是最好的老師。如果學生對閱讀有較大的興趣，便會將閱讀看作是快樂的事情，便會開發出學生巨大的潛能，自然閱讀興趣越來越高漲，閱讀積極性越來越高。通過長期的閱讀積累，學生不僅有較多的語言積累，還會提高學生閱讀的興趣。而想要達到這樣的目標，究竟需要怎么來做呢？筆者認為需要從課前、課中和課后三方面著手。

課前，老師要引導學生用自己學過的知識對新的課文進行猜測。最佳的方式是讓學生認真看課文題目，聯想描述的事件，不明白的疑問等。或者反復讀課文題目，猜一猜作者想要表達的感情？這樣學生帶著極強的疑惑進入到閱讀中，勢必會有較好的閱讀效果；對于課中，老師在閱讀教學之時，要緊緊圍繞作者中心思想進行設疑，或者從一個小的切入點不斷往中心思想方向遷移，使學生增強閱讀的欲望，這樣學生懷著強烈的探究心理進入到課文閱讀中，自然會保持愉悅的心情，進行深入的思索和分析，將閱讀學習看成是一件無比快樂的事情，有助于培養學生的自主閱讀意識；對于課后，是非常重要的環節，老師必須引導學生養成遷移學習的習慣，要引導學生善于閱讀與當節課有關的課外閱讀，這樣學生的閱讀廣度才可以不斷拓展，才能夠學習到更多的知識，體悟更多的情感，促使學生一直保持自主探索的興趣。這對于學生閱讀能力的提高，是有較大的意義的。

三、引導學生善于閱讀，具有較強的探索能力

學生想要善于閱讀，必須有適合自己的閱讀方式，才會保持積極探索的精神。鑒于此，在學生進行閱讀之前，老師要交給學生最正確的方式，這樣在老師的指導之下，學生才會逐漸具有正確的閱讀能力。小學階段的小學生年齡較小，其思維能力薄弱，如果沒有老師的指引，學生對課文內容的闡述是不可能達到透徹理解或者正確理解的，所以，老師要發揮好自己的引導作用。老師可以這樣來引導：初讀課文時，要對課文有大概的了解；再次讀課文之時，要對課文的順序、層次、結構進行掌握。比如在學習《乞巧》、《嫦娥》兩首詩時，學生對于其中的意境和詞語理解會較為困難，要引導學生將困難點標注出來。引導學生養成不懂就問的好習慣，這樣老師及時給予學生指導，之后才會逐漸養成自主閱讀的習慣。再如在學習《燕子》一文時，對于小學階段的學生來說，此篇文章的主旨顯而易見，且讀起來朗朗上口，很容易讓學生掌握其思想，所以老師在進行教學之時，可以將大部分的課堂時間留給學生自己分配，讓學生自己探索，在快要下課之前的20分鐘時間，老師可以將深層次的內容講解一下即可。

四、以寫促讀，提高閱讀能力

讀和寫是語文教學的重點內容，此兩者處于相輔相成的關系。在進行閱讀教學之時，老師要巧用以寫促讀環節，引導學生善于將讀到的內容用筆寫出來，這里所說的寫并不是指抄寫，而是指學生將人物、事件等進行透徹的描寫，這并非是朝夕可以完成的，需要老師堅持不懈的教給學生閱讀方式，促使學生養成寫的習慣，逐漸培養學生的寫作興趣，促使學生能夠循循漸進的進行以寫促讀，提高閱讀能力。

【總結】

綜上所述，小學語文閱讀教學對于學生的終身發展都至關重要，學生具有較強的閱讀能力，不僅可以順利的學習語文科目，也是為其他科目的學習奠定基礎。老師在進行閱讀教學之時，切不可再出現以自我為中心的現象，必須真實的做到尊重學生閱讀的主體性，要巧用精彩的課堂導入，激發學生閱讀的興趣，引導學生掌握閱讀的方式，發揮不斷探索的潛能，還要做到以寫促讀，真正的提高學生的閱讀能力。

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