翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用探究

周向軍

摘 要：翻轉課堂是當前課堂教學中應用最為普遍的模式之一，與傳統教學模式不同的是，翻轉課堂教學更為注重學生在課堂中的主體地位。然而現階段由于應用方法等一些原因，導致翻轉式課堂的應用依然存在不足，尤其是在計算機應用基礎的教學中。本文圍繞翻轉式課堂在計算機應用基礎中的應用，針對其優勢，采用相應的措施，對其中存在的不足進行解決，以期為中職階段計算機教學質量的提升提供一定的理論支持。

關鍵詞：翻轉式課堂；計算機應用基礎教學；應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

一、翻轉課堂特色

在技術方面，不論是視頻技術還是互聯網技術，這幾種具備特殊性的教學技術手段，在翻轉課堂教學的基礎方面均具有十分重要的意義。傳統形式的課堂教學模式盡管也運用了一定的技術手段，然而所體現的效果卻不甚理想。翻轉課堂改變了傳統教學中的主客關系與教學空間環境，這也顯示出翻轉課堂在技術方面的優勢。在學生方面，翻轉課堂主要建立在自主性學習的基礎上，學生需要掌握計算機基礎知識，主動參與到課堂教學當中，實現鞏固知識的目的。學生利用視頻技術，不斷模仿練習，可提高計算機技術水平。

二、翻轉式課堂在計算機應用基礎教學中的應用

1.運用計算機應用基礎教學視頻的形式進行教學

在翻轉課堂中運用視頻教學，能夠有效避免課堂教學過程中出現的失誤，進而提升計算機基礎教學質量。所以，教師在教學的過程當中務必要將教學的重點放在教學視頻的設計上，并且保證視頻設計的合理性與科學性，結合教師自身的計算機基礎技術與知識，運用計算機應用軟件與視頻工具，對教學知識進行編排與設計。例如，教師在指導學生進行PowerPoint制作時，教師則可以在翻轉課堂的模式下，運用視頻教學的形式將PPT制作的基本要領進行展示。將PowerPoint制作要點制作成視頻的形式，上傳至學校網站中，讓學生自行瀏覽并加以研究，掌握制作PPT的要點。使學生可以在課堂中學習PPT制作的方法，同時在翻轉課堂教學模式下，學生也可以體驗作為課堂主體的感覺，進而提高學習自主性，更加主動地去探索計算機基礎教學中的奧秘。

2.善于劃分教學階段，體現教學效率

對翻轉課堂教學模式進行設計，主要是在基礎課程學習進度的基礎上進行的，可以將學生學習的有效時間分成三個不同的階段。第一階段，學生初步了解計算機知識。在這一時間段內，學生要自己主動了解課堂中所學習的新知識，教師也要事先制作課堂上需要的視頻文件，并將其上傳到學校的網站中。學生到網站中自主查詢視頻，通過相應的練習提升基礎知識水平。第二階段，知識的吸收與實踐。這一過程主要是針對學生的學習能力而言，學生要將之前學習的計算機基礎知識進行消化，并通過相應練習的形式加以運用。第三階段，對知識的鞏固。學生可以對知識點進行整理，完成教師布置的作業，在教師的指導下，深入探究其中所蘊含的知識，再由教師對其進行評價與總結。學生還可以自主進行知識點的整理與歸納，完成教師之前所布置的作業，之后教師再對學生的作業完成情況進行評分，反思教學過程中存在的不足，并及時提出解決方法，從而提升計算機基礎教學質量。

3.結合微課技術，實施翻轉課堂教學

中職階段的計算機應用基礎教學內容主要為互聯網、計算機基礎知識、WORD、EXCEL以及PowerPoint等。因為各個章節中的內容較為系統，采用傳統形式的教學并不能很好地體現計算機技術。所以教師可以在翻轉課堂教學模式下，應用微課視頻的形式，對知識的重點進行傳授，合理控制視頻時長，這樣一來，既不會出現視頻內容冗長無物的現象，同時也能夠有效提升課堂教學質量與水平。

三、結束語

在時代發展的大環境下，傳統的教學模式已經不再適應學生的發展，因此，翻轉課堂教學模式應運而生。這一教學模式不僅突破了傳統教學的不足，同時也全面調動了學生學習的積極性，使中職教學真正成為以學生為主體的素質教育。

參考文獻：

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