項目教學法在高職英語教學中的實踐

杜彥

摘 要：項目教學法主要是以項目主題為中心的一種教學方法，學生在教師的指導下完成一系列教學活動。這種教學方法的主要目的是培養學生的探究性學習能力，讓學生在發現問題、解決問題的過程中深化所學知識，達到一種融會貫通、綜合運用的目的。與傳統的教學法相比，項目教學法的教學目標以及教學評價都有所不同。在高職英語教學中引入項目教學法不僅能夠消除傳統教學中的各種弊端，同時還能夠調動學生的學習積極性，增強學生的合作學習意識。

關鍵詞：項目；教學法；高職英語；教學；實踐

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A

1.項目教學法的概述

項目教學法是以項目主題為中心的一種教學方法。在教學中，教師可以將學生分成不同的小組，給每一個小組分派一個項目，可以由學生自主計劃實施該項目，也可以是教師和學生共同實施該項目教學活動。項目教學法與傳統的教學方法有很多的不同：首先是教學目的不同。傳統教學法的主要教學目的是向學生傳授知識，項目教學法則是讓學生運用已有的知識構建新的知識結構。其次是教學主體不同。傳統教學法主要以教師講授為主，學生只是被動地接受知識，教師作為課程教學的主導者。但是項目教學法是以學生的自主學習為主，教師在課堂上起到指導作用。最后，傳統教學法和項目教學法下學生的學習動力不同。傳統教學法下學生的學習動力主要來自于外部的壓力，教師在教學中隨時關注學生的知識欠缺狀況，項目教學法則需要學生自己構建知識體系，教學活動是教師根據學生的特點和特長來展開的。

2.高職英語教學中項目教學法的實踐應用

項目教學法在高職英語教學中的應用主要分為以下幾個步驟首先確定項目主題，其次讓學生根據主題收集相關信息和資料，小組之間展開討論，確定作品的內容，然后制作作品，最后進行作品的展示和評價。

項目主題的設置可以根據高職英語專業學生的實際學習狀況，對學生生活中的某一個問題進行探討，讓學生在完成項目過程中感受到學有所用。確定項目主題之后，指導教師應該加強同其他專業教師之間的交流，掌握更多的教學知識，然后確定項目形式。可以選擇調查報告的形式，也可以選擇演講或者是辯論的形式。

緊接著是讓學生收集資料信息，讓學生借助互聯網渠道搜索與項目題目相關的資料和信息，也可以通過圖書查詢、社會調查以及實地考察的方式收集整理資料，通過資料的收集和整理能夠培養學生分析和應用信息的能力。

完成資料的收集之后就是項目作品的設計，在設計過程中要結合教學設備和教學條件增強項目活動的可行性。學生可采用幻燈片或者是動畫片的形式展示自己設計的項目作品，然后教師根據學生所設計的項目難易程度合理分配小組人員。學生以小組為單位選擇優秀的作品進行完善，并且在小組內演練和展示項目。英語教學活動實際上就是語言實踐活動，學生自身掌握的基本語言知識是完成項目的關鍵，學生的英語聽、說、讀、寫能力以及交際技能都是成功完成項目活動的必要條件。在項目完成階段，教師應該緊跟項目小組的基本進程，在項目活動中對學生加強指導，提高他們的英語水平以及基本語言能力，加強學生語音、語調以及句型等方面的訓練。

項目教學法的最后一個階段是作品的展示階段和評價階段，教師對學生所做的項目作品進行講評，學生再撰寫項目報告。每一個小組都需要進行項目展示，學生和教師共同對項目進行評價。然后教師對各個小組的項目質量進行總結，從整體上提高教學質量。通過教師對項目的評價，學生能夠客觀地認識到自己英語學習中存在的問題，進一步總結經驗，這對他們學習能力的提高有很大的幫助。

項目教學法是高等教育教學方式的一種創新，在英語教學中引入項目教學法能夠有效改變傳統教學方法的不足，可以培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生通過項目作品制作的方式總結學習英語的經驗，進而提高自己的英語綜合能力。這樣不僅能夠加強學生對專業知識的理解，同時還能夠培養出高質量的應用型人才。

參考文獻：

[1]丁際群.項目式教學法在高職英語教學中的實踐研究[J].中國科教創新導刊，2012（14）：53-54.

[2]任 佳.項目化教學法在高職英語課堂教學中的應用淺析[J].黃岡師范學院學報，2013，33（4）： 142-144.

[3]李 華.淺談高職英語項目化教學法的應用[J].海外英語，2011（9）：7-8.