淺談中專數(shù)學教學中的應(yīng)用意識培養(yǎng)

張曉娜

【摘要】數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)對于中專學生而言，具有至關(guān)重要的作用。目前，在中專數(shù)學教學中還存在諸多問題，嚴重制約著中專數(shù)學教學的有效開展。本文將對中專數(shù)學教學中的應(yīng)用意識的培養(yǎng)進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】中專數(shù)學教學 應(yīng)用意識 培養(yǎng) 研究

隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育事業(yè)的進步，素質(zhì)教育的深入，大眾越來越重視數(shù)學的教學質(zhì)量。中專學校教師需與時俱進，及時改善教學的理念與策略，通過進行生活化的教學來提升學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，而且能使學生容易地理解數(shù)學中的重點難點的部分，如概念、公式、解題方法等。在數(shù)學的實踐教學中，教師應(yīng)提供生活化的問題情境，鼓勵學生參與互動，引導學生在生活中獲得數(shù)學學習資源，讓學生具備“學以致用”的能力。筆者將分別從：中專數(shù)學教學現(xiàn)狀、中專數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)，兩個部分進行闡述。

一、中專數(shù)學教學現(xiàn)狀

經(jīng)筆者分析，目前在中專數(shù)學教學中存在諸多問題，例如：教學目標缺失、與生活脫離，這些問題都在一定程度上影響到中專數(shù)學教學，筆者將就這兩方面進行闡述。

（一）教學目標缺失

教學目標應(yīng)當是提高中專學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，然而在現(xiàn)實教學過程中，大部分數(shù)學教師都通過生活化方式進行，然而其主要目的并非是提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，而且提高他們數(shù)學考試分數(shù)，將其作為衡量數(shù)學素質(zhì)的唯一標準，難以全面提高其素質(zhì)，可見缺失教學目標。此外，此種情況不利于提高中專學生分析問題的水平，難以全面提高其數(shù)學素質(zhì)。

（二）數(shù)學與生活脫離

數(shù)學作為一門邏輯性相當強的課程，是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了幫助學生形成應(yīng)用意識，教師必須將生活元素應(yīng)用其中，使抽象知識轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題。經(jīng)筆者分析，目前許多數(shù)學教師依然在沿用傳統(tǒng)教學方式，不僅無法促進學生數(shù)學水平的提高，還會引起學生的心理抵觸。這樣一來，中專學生被灌輸大量的數(shù)學符號以及圖形，缺乏數(shù)學熱情，難以提高他們的探索水平，不利于長遠發(fā)展，尤其是一些偏遠農(nóng)村地區(qū)。

二、中專數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

綜上，筆者對中專數(shù)學教學現(xiàn)狀進行了分析，從中發(fā)現(xiàn)諸多問題，為了培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識，就必須將生活化場景運用其中。

（一）創(chuàng)建高效生活化教學場景

在中專數(shù)學教學過程中，教師要善于營造生活化教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學問題與學生的生活實際聯(lián)系在一起，在數(shù)學課堂中創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學情景，幫助學生認識生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學問題。眾所周知的是，一個人只有對某一事物感興趣才會有興趣對其進行深入的研究，數(shù)學學習也是這樣，只有充分激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠使其更好的學好數(shù)學。相對于語文這一學科來說，中專數(shù)學教學更具抽象化，因為中專生的思維水平較低，因此在學習的過程中難以完全理解部分知識，進而導致他們在數(shù)學學習上存在畏難與退縮的心理，使其對數(shù)學不感興趣，更別說很好的學習數(shù)學。因此教師在教學的過程中要將教材與生活實際緊密聯(lián)系起來，設(shè)置出與學生生活密切相關(guān)的數(shù)學情景，以此來激發(fā)學生的學習興趣，首先要在數(shù)學教學過程中營造學生熟悉的生活場景，然后再加以圖片、視頻與游戲的方式來吸引學生的注意力，使其能夠主動參與到數(shù)學學習中來。

例如，在闡述函數(shù)的奇偶性時，需要涉及到對稱區(qū)間、單調(diào)性等問題，教師可以先利用信息技術(shù)繪圖工具分別繪出y=x2與y=x3的圖像，然后任意確定x的取值。通過觀察和分析因變量關(guān)系，不難看出，二者在圖像上的區(qū)別是，y=x2以y軸為對稱軸，而y=x3關(guān)于原點對稱。且當x為相反數(shù)時，y=x3中的y值也隨之變?yōu)橄喾磾?shù)，而y=x2的y值仍舊不變。最后通過以上因變量的不同變化，則可以輕松引出函數(shù)奇偶性概念。而同樣的過程若單純用語言來表述不但會顯得蒼白、枯燥，也相對抽象、不易理解。此外，運用信息技術(shù)插入動畫或添加音效，還能增強學生感官刺激、活躍教學課堂氛圍。

（二）開展生活中的數(shù)學實踐活動

隨著時代的變化，教育的發(fā)展，數(shù)學教學應(yīng)不單是學習理論知識，要將理論跟實際相結(jié)合，讓學生在實際生活中體驗數(shù)學，利用數(shù)學。在小學數(shù)學課堂中，可適量地加入實踐內(nèi)容，教師指導學生如何開展實踐活動，帶領(lǐng)學生將課本的知識應(yīng)用于生活之中。這樣不僅提升了學生在日常生活中解決數(shù)學問題的能力，還能活躍學生的學習思維，調(diào)動了學生的主動性，而且，教師還可從學生的實踐過程中看到教學中的錯漏跟短缺的部分，及時指出。

例如，在學等比數(shù)列前N項和的應(yīng)用時，教師可以采用生活案例來開展，如：張先生于2007年10月1日向某房地產(chǎn)開發(fā)公司購買一套100平方米的住房，房價為每平方米2000元，總價為20萬元。按規(guī)定，張先生向開發(fā)商首付房價的30%共6萬元，而余下的14萬向銀行按揭貸款，貸款的年利率為7.83%，月利率為0.653%，還款期為10年。按每月等額還款的方式還款，張先生每月應(yīng)向銀行還款多少元？通過參與數(shù)學實踐活動促動了數(shù)學教育的生活化，有利于學生數(shù)學應(yīng)用意識的形成。

結(jié)束語

總所周知，中專學校的教學目的是：培養(yǎng)專業(yè)能力強且能滿足社會需求的技能型人才。數(shù)學作為一門較復雜的學科，應(yīng)用意識的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，因此中專數(shù)學教師應(yīng)積極營造生活情境，加強數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，提高學生數(shù)學運用能力。

【參考文獻】

[1]王金永. 試論中專數(shù)學教學中的應(yīng)用意識[J]. 新課程研究（中旬刊），2014，07：131-132.

[2]袁利平. 中專數(shù)學教學應(yīng)用意識和能力培養(yǎng)[J]. 科技信息，2012，35：338.