高中語文梯度教學芻議

楊明

【摘要】高中語文是學生語文學習過程中最為重要的一個階段，其教學效果對學生具有非常重要的意義。在我國應式教育的影響下，高中語文教師通常會比較注重對學生的理論知識灌輸，教學方式也比較的機械化。但是，由于學生的學習水平和思維會隨著年齡的增長和個體之間的差異化而產生不同，統一的教學方式已經不能滿足每個學生的教學需求了。梯度教學就在這種背景下被廣泛提及并運用。

【關鍵詞】高中語文 梯度 教學

目前，我國高中語文教學的教學方式仍是圍繞著高中對學生采取一樣的教學方法，許多語文教師在教學目標達標的壓力下經常會忽略對學生的個性化教學和對語文課程的獨立研究。隨著我國新課改的開展和深入，對學生的語文教學不再僅僅局限于基礎知識和基本技能的掌握了，而是呼吁要對學生的獨立思考能力、個性化發展進行培養，要求高中語文教學模式向梯度教學模式發展。本文就將對高中語文梯度教學的含義、實行的重要性和策略進行簡要的闡述。

一、高中語文實施梯度教學的重要性

經過研究發現，學生的學習水平是隨著年齡的增長而增長的，是呈階梯形式分布的。而語文教學其實也是具有階梯性的，教學的難度是由簡到繁、由易到難，教學的內容也是逐漸增多、變寬。由此可見，高中語文實施梯度教學是基于實踐情況的，是符合高中語文教學規律的。因此，在高中語文中實施梯度教學是非常重要的。

從教師方面來說，在梯度教學研究中也能不斷的提高自身的專業知識素養更加關注于學生自身的能力培養，逐漸提高自己的教學水平和質量，實現素質教育的最終目標——全面提高學生的綜合素質。從學生方面來討論，實施梯度教學模式，根據學生具體的情況來實施教學活動，教師對學生的關注度提升，營造一個輕松愉悅的學習環境，增強了學生對學習的積極性，提高學生自主學習能力的培養，保證學生學習目標的實現。

二、實施高中語文梯度教學的有關建議

（一）樹立科學的高中語文階梯教學觀念

思想決定了你的行為。因此，要改變現有的教學方式，實施階梯教學模式，首先就要改變教師高中語文教學觀念。教師在樹立階梯教學觀念時應該結合自己的教學經驗，針對不同學生的具體情況，以激發學生學習潛能、促進學生全面發展為目標，以學生為教學中心，注重學生的心理發展，加強學生與教師之間的學習交流，從而激發學生的學習興趣，讓學生能動的參與到學習當中，從而提高學生的學習能力培養。

（二）科學性、階梯性的設計課堂訓練內容

高中語文教學的內容有難易之分，學生對知識點的掌握程度也不一致。教師應該依據每個學生不同的學習能力和理解能力，階梯性的設計課堂訓練的內容。有些學生理解能力較差，只會通過死記硬背的方式來學習語文知識點；有的學生則學習能力較強，能對知識點進行舉一反三。如果設計統一的教學訓練內容，那么理解力較差的學生也許無法跟上班級教學進度，而學習能力較好的學生又會對訓練內容產生無聊的情緒，降低教學效果。因此，教師在設計課堂訓練內容時應該采用階梯的方式設計易、中、難三個層次。讓學生根據自己的學習情況和能力來選擇。這樣不僅能滿足不同學生的教學需求，也能激發成績較差的學生向成績較好的學生學習、進步。

（三）課后作業的設計要有梯度

教師在進行教學活動時，不僅要使成績好的學生變得更好，還要努力提高差生的成績，要學會統籌兼顧。但是，在日常教學活動中，由于學生之間的差異性和學習水平的兩極化存在，語文教師布置的課后作業應該要具有層次性，要深入了解學生的學習需求，在保障自己教學原則的基礎上靈活的變化題目條件，適時的提高題目難題。這樣，不僅能滿足差生對語文知識課后練習的需求，還能激勵優生去挑戰更高的知識難題，保持學生對學習語文的興趣。值得注意的是，語文知識是遍布我們生活當中的，教師在進行課后作業設計時應該要以拓展學生語文思維廣度為目標，要將課后作業與實踐生活聯系到一起，不斷促進學生對課外語文知識的學習。

（四）評價梯度設計要科學

評價體系作為高中語文教學中較為關鍵的一環，它能直接反饋出學生的學習效果，也能反映出教師教學活動應該需要改進的地方。因此，高中語文評價體系的設計也應該要具有科學性和階梯性，不能以同一個標準去評價不同的學生。對于學習成績較好的學生評價應該是適時的鼓勵加適當的打擊，要避免學生出現驕傲自滿的情況出現。對學習成績較差的學生評價應該要以鼓勵為主、批評為輔。在批評他們的學習態度時，更要積極鼓勵和指正其學習方式的轉變，使其逐漸琢磨出符合自己實際情況的學習模式，提高自己的學習成績和能力。

（五）不同階段樹立不同的教學目標

在初中升入高中，或者是高二升入高三的過程中，經常有學生會覺得高中的知識學習難度要比初中要大，高三的語文知識學習效果不如高一、高二的學習效果。針對這一問題，教師應該要做好年紀之間的語文知識銜接，注重高中與初中教學內容的轉變，強化學生對教學方式轉變的適應能力。并且，一定要注意區分高一、高二、高三不同的教學目標。高一、高二的教學目標應該以提高學生學習興趣、培養學生健康的學習習慣為主。高三的教學目標應該要以我國高考考試方向為依據，不斷提高學生的答題能力。

結論

綜上所述，高中語文教學應該根據學生的自身情況和學習發展規律，依據學生之間不同的學習特點和每個階段學生的學習思維改變，階梯性的設計高中語文教學內容，樹立階段性的教學目標，來保障每個學生不同階段的學習效益最大化，從而促進學生的全面發展。

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