淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

王迎春

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生掌握知識、形成能力的重要源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須有針對性地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行更形象、有效的認(rèn)知和體驗，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)興趣

情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)活動。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常選擇一些有趣、多向、開放性的游戲、圖象、兒歌等題材，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在探索知識的過程中不斷創(chuàng)新。

一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說得好：“所有智力方面的工作者，都依賴于興趣。”對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。針對課堂教學(xué)的重點要求，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競爭等活動中，鞏固所學(xué)知識，化機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)為具有數(shù)學(xué)意義的活動。

在游戲中，學(xué)生“玩”了，“樂”了，知識得以鞏固，能力得到發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。如，在教學(xué)中開展對口令、猜一猜、口算開火車、奪紅花、找朋友、小小郵遞員、摘蘋果等游戲，都能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新數(shù)學(xué)教材第一冊內(nèi)容“20以內(nèi)的加減法”設(shè)計了一個螞蟻搬家的游戲。我在教學(xué)時，根據(jù)教材內(nèi)容在黑板上貼上幾個螞蟻洞的圖片，讓學(xué)生扮成小螞蟻，每人從老師那兒領(lǐng)到“一袋米”，“米袋”上寫著算式題。游戲開始后，每一只“小螞蟻”背著“米袋”找到符合“米袋”上算式題答案的“螞蟻洞”。這個游戲既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了20以內(nèi)的加減法，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)作意識。

在一年級第一冊“10以內(nèi)的加減法分類整理”教學(xué)過程中，教材設(shè)計了郵遞員分信的游戲：模擬送信，將10以內(nèi)的加減法集體進(jìn)行整理，按一定的順序排列，制成表格，引導(dǎo)學(xué)生觀察，主動發(fā)現(xiàn)加減法表的排列規(guī)律。孩子們在積極參與游戲的過程中，加強(qiáng)了組織和紀(jì)律觀念，培養(yǎng)了合作意識和集體榮譽(yù)感。可見，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個游戲環(huán)境，既能有效地傳授知識，又培養(yǎng)了良好的品質(zhì)，把學(xué)生引進(jìn)了“樂學(xué)”的大門。

二、圖象情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望

烏申斯基曾經(jīng)寫道：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。”而觀察是思維的基礎(chǔ)，沒有觀察就沒有思考。低年級的孩子觀察事物的特點是沒有目的、沒有順序、抓不住問題的關(guān)鍵，而色彩艷麗的圖片和實物，很容易將兒童的思維激發(fā)到興奮狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說過：“直觀是一種發(fā)展觀察力和思維的力量。”給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個圖像情境，不僅讓學(xué)生的記憶里留下表象概念，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察思維能力和空間想象能力，增強(qiáng)了求知欲望。

在教學(xué)“比較多少”這節(jié)課時，教材出現(xiàn)了“動物樂園”這一有趣的情境。學(xué)生的注意力立刻被吸引到“動物樂園”中，學(xué)生在數(shù)一數(shù)的過程中找出需要進(jìn)行比較的素材，培養(yǎng)了學(xué)生的初步觀察能力。

在教學(xué)“零的認(rèn)識”時，教材出示了一組小貓釣魚的連環(huán)畫。貓媽媽釣了兩條魚，貓姐姐釣了一條魚，淘氣的貓弟弟一條也沒有釣到。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過觀察，比較三幅圖中魚的數(shù)目變化，自編自演小貓釣魚的故事，讓學(xué)生在實踐中理解零的意義。在色彩鮮艷、富有兒童情趣的圖象情境中主動思考，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望。

三、兒歌情境的創(chuàng)設(shè)，啟迪學(xué)生記憶思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

人的學(xué)習(xí)與心境有關(guān)，輕松優(yōu)美的音樂常給人帶來寧靜與舒適的感覺。美的音樂信息作用于聽者大腦，使聽者變得冷靜、平和、理智。許多國外專家研究發(fā)現(xiàn)，有些音樂作品的速度與大腦處于“放松活躍狀態(tài)”下“波長”是相同的。在這些音樂的伴奏下閱讀信息、學(xué)習(xí)知識。這些信息就是“飄進(jìn)”人的潛意識，能更快地學(xué)完。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性和枯燥性，小學(xué)生往往在課堂上的高注意力時間只有15分鐘左右。兒童的思維是藝術(shù)的、形象的、飽含情感的。根據(jù)小學(xué)生的思維特點，利用文字科簡潔、通俗易懂的兒歌給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、寬松的兒歌情境，把音樂滲透到教學(xué)中，會收到事半功倍的效果。我在教學(xué)過程中，結(jié)合新知識的教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識和計算規(guī)律編成兒歌，有利于學(xué)生對知識的掌握和記憶。

例如：在教學(xué)一年級“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我編制了“進(jìn)位加法歌”，讓學(xué)生在輕松地歌唱中記住進(jìn)位規(guī)律。在教學(xué)“單位名稱”時，學(xué)生容易將單位混用，我將學(xué)生分成兩組，以對歌的形式進(jìn)行比賽，使學(xué)生在音樂游戲中學(xué)會使用單位。通過配樂活動，還可以把兒童無目的的亂動變成在音樂中有規(guī)律的活動。愉快的兒歌情境，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的記憶思維，開發(fā)智力，還使學(xué)習(xí)效果大大提高。、

四、生活情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)識

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，隨著社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)的空前活躍，數(shù)學(xué)作為文化的重要組成部分，它的內(nèi)容、思想、方法已廣泛地滲透到了社會生活的每個領(lǐng)域。數(shù)學(xué)知識和技術(shù)將成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯谋貍湮淦鳌Ｖ麛?shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情感色彩，對于熟悉的情境，他們的知覺活動便能較自覺、順利地開展，從而形成相應(yīng)清晰的知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)小學(xué)生的這一認(rèn)知特點，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近生活的情境，不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)是無處不在的，而且學(xué)生在觀察思考的過程中，動手實踐能力得到培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識。

在教學(xué)第二冊“元角分的認(rèn)識”這一課時，為讓學(xué)生體驗“一元錢的作用”，我將學(xué)生分為幾組，以小組為活動單位，上課時讓學(xué)生成立“小賣部”，對“商品”進(jìn)行自由買賣，學(xué)生真正體驗到了數(shù)學(xué)來源于生活，鍛煉了他們的生活實踐能力，更感性地認(rèn)識了事物。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”對于兒童來說，興趣是學(xué)習(xí)的動力，給兒童創(chuàng)設(shè)各種讓他們感興趣的教學(xué)情境，是激發(fā)其探索欲望的有效途徑，讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。