合作學習模式在思想政治教育專業主干課中的應用

張冬梅

摘 要：思想政治教育專業課堂教學是進行思想政治教育人才培養的主渠道，課堂是實施教育理念并實現教育目標的場所。所有的教育改革都必須通過課堂教學來實現。當今世界，社會成員之間既講競爭更重合作。以課堂為陣地，通過合作學習模式的長期鍛煉、熏陶、培養，能夠顯著提升思想政治教育專業學生的合作意識和能力。

關鍵詞：合作學習模式；思想政治教育專業主干課；應用

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1.拼圖模式

拼圖模式的名稱，取材于拼圖游戲，意指每一個小拼圖模塊都必不可少。我在“倫理學”課程“利益相關者理論”教學中設計了一個學習任務：“根據你的看法，詳細列舉下列每一個群體在商業活動中的權利和義務——整個企業界、雇主、雇員、消費者、政府，給出理由證明你的答案。”應用拼圖模式，具體使用方法如下。

（1）根據異質性原則以4～6人規模分組，組成原始組。

（2）每個原始組成員在小組中報數，各原始組中報數相同的成員組成專家組。

（3）為各專家組分別分配學習任務（企業界、雇主、雇員、消費者、政府的權利義務及理由），在個人搜集資料學習的基礎上，各專家組成員就各自學習成果進行匯報、討論、補充，力求全面認識這一問題。

（4）專家組成員回到原始組匯報，鼓勵原始組其他成員提問。

（5）教師游走在各小組間，觀察學生學習過程，并在拼圖學習完成后，通過口頭或書面的方式檢驗學習效果。

2.角色扮演模式

角色扮演模式是指在虛擬的情境中，讓學生站在所扮演角色的立場來體驗、思考問題，進行特定角色表演活動的教學法。我在“思想政治教育學原理”課程“思想政治教育過程與規律”教學中，設計了一些情境：“臨近畢 業，班里一位曾因期末考試作弊而被記過，無法獲得學位證的孩子，意志消沉，情緒低落。班長反映，他家里一直希望他可以考公務員，但沒學位證，將來即使考上也無法通過資格審查，而他一直對家長瞞著自己受處分的事情，請你就此案例進行分析。”“某老師上課時，學生小朱趴桌子睡覺，老師問小朱為什么睡覺，小朱當場指責老師：‘教學內容陳舊，方法簡單，睡覺都比聽老師上課有意思。老師非常惱火。如果是你，如何解決？”“小馬經常請假，即使上課也是睡覺或是無精打采。經了解，小馬創業開了一家面館，創業花費了他很多時間和精力，導致學業和創業有很多沖突。”“小琴家庭經濟困難，但不希望別人知道自己家里的情況。每次班級貧困生認定，她都不交申請，只有跟小琴接觸多的學生知道她過得不容易，在校外兼著兩份工。你如何與她溝通？”應用角色扮演模式，具體步驟如下。

（1）各小組選擇題目，分配角色。

（2）小組成員共同商量，準備臺詞、組織語言，并要求在表演完畢后，說明本組使用的教育方法、依據。

（3）各小組表演時，其他觀察小組注意評價打分。

（4）全班討論，教師總結評價。

3.涂鴉模式

涂鴉模式是指課堂上各個小組合作學習，對教師給定的問題自由地進行書面回答。由每個小組用不同顏色的筆對同一個問題進行回答，并且依次寫在同一張大白紙上，完成后，就如同一張涂鴉作品。我在“中國特色社會主義理論體系概論”課程“科學發展觀”教學中設計了幾個問題：“在多大程度上經濟發展應該優先于環境？詳細回答并說出理由。你認為保養和保護自然的唯一的主要理由在于保護我們自己的利益呢？還是認為我們之所以對自然負有道德義務是因為自然是有內在價值的？請詳述理由。”具體實施步驟如下。

（1）教師設計問題，給每個小組分配一個文題。

（2）給各小組提供大白紙、不同顏色的簽字筆。

（3）各小組成員討論并書面回答問題。

（4）各小組交換答題紙張，每組都有機會回答所有問題。

（5）所有小組交換完問題并書面回答后，紙張回到原小組。并由原小組瀏覽所有答案，分類概括并分享。

4.思考配對分享模式

思考配對分享模式給予學生時間，讓他們在同伴解答或討論問題之前，自己去思考并回答問題。在公開回答與分享答案之前，學生也有機會與其他同學討論他們對問題的反饋。這種學習模式為所有學生提供至少與一個同學分享結果的機會，提高了學生學習的參與意識。

參考文獻：

[1]王愛娣.美國課堂教育[M].南京：東南大學出版社，2014.

[2]宇文利.現代思想政治教育課程論[M].北京：北京大學出版社， 2012.