We lived in a small house學(xué)習(xí)工具制作綜述

趙琳

特色與亮點

We lived in a small house學(xué)習(xí)工具的界面布局、導(dǎo)航結(jié)構(gòu)、內(nèi)置環(huán)節(jié)整體設(shè)計趨于趣味化。本學(xué)習(xí)工具通過精巧的頁面設(shè)計、簡潔的導(dǎo)航、合理的色彩運用，達(dá)到了吸引學(xué)生眼球、培養(yǎng)興趣的目的。

本學(xué)習(xí)工具以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)了本節(jié)課的知識框架。在本節(jié)課中，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，單擊每一部分都可以對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。導(dǎo)航清晰明了，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要即點即得，滿足他們個性化的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生可以通過手機(jī)、平板等掃描二維碼使用本學(xué)習(xí)工具，當(dāng)然也可以通過網(wǎng)頁直接打開，非常便利。

制作背景

We lived in a small house選自外語教學(xué)與研究出版社三年級起點第六冊第一單元，學(xué)習(xí)對像是五年級學(xué)生，本課主要學(xué)習(xí)如何用There be句型將現(xiàn)在和過去的事情進(jìn)行對比。本課要達(dá)成的知識與技能目標(biāo)是：能根據(jù)情境正確使用There be……/We lived…many years ago/We live…now句型談?wù)撋睢W(xué)習(xí)中的事物，提出問題并做解答；培養(yǎng)聽、說、讀、寫、做的能力；在掌握知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自主探究能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。過程與方法目標(biāo)是：通過創(chuàng)設(shè)視聽環(huán)境，以學(xué)習(xí)工具為核心，以完成相關(guān)任務(wù)來培養(yǎng)自主探究問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是：通過自主學(xué)習(xí)適應(yīng)新的移動化學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感。

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要周邊的語言環(huán)境，我們不是英語學(xué)習(xí)的母語國家，同時英語語法的學(xué)習(xí)又非常枯燥乏味，對于小學(xué)生更是如此。在制作本學(xué)習(xí)工具時，我主要考慮到在大班額的班級授課條件下，學(xué)生所接觸到的英語學(xué)習(xí)環(huán)境非常有限，英語學(xué)習(xí)容易變成“啞巴英語”，因此，如何給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語言視聽環(huán)境是必須要考慮的問題。另外，在現(xiàn)有的信息技術(shù)條件下，手機(jī)、平板等智能設(shè)備已經(jīng)非常普遍，如果能讓學(xué)生通過這些工具隨時隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)一對一教學(xué)，何樂而不為呢？因此，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生主動輸出語言是本學(xué)習(xí)工具設(shè)計的主要出發(fā)點，這也是本課件設(shè)計的初衷所在。

設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課涉及過去式的表達(dá)，對學(xué)生來說是一個難點，而將過去式和現(xiàn)在式進(jìn)行對比則是難上加難。我基于對本課重難點的分析和對學(xué)生知識積累的了解，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以課堂應(yīng)用為主渠道，以實現(xiàn)教師在學(xué)中導(dǎo)，有針對性地導(dǎo)，學(xué)生在做中學(xué)，個性化學(xué)為目的，開發(fā)了本學(xué)習(xí)工具。該學(xué)習(xí)工具設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)，操作靈活簡便，交互性好。

1.單詞銀行

學(xué)生可以通過單擊每個單詞進(jìn)行跟讀和了解漢譯。它為學(xué)生的單詞記憶和糾正讀音提供了很大幫助。同時，學(xué)生還可以通過聽音進(jìn)行單詞的默寫，以檢測自己對單詞的掌握程度。

2.課文學(xué)習(xí)

在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了四個分項：①課文動畫是以動畫的形式呈現(xiàn)課文，擺脫了課本上枯燥的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生能夠身臨其境地感知課文。②課文跟讀是學(xué)生可以單擊每個句子進(jìn)行跟讀，模仿語音語調(diào)，同時還可以點擊漢語了解每句話的意思。③重點解析是首先對本節(jié)課的重點句型There be進(jìn)行講解，在講解時配以形象的圖片，以加深學(xué)生的記憶。在講解重點句型之后要緊跟練習(xí)進(jìn)行鞏固，所以我設(shè)計了“語法大練兵”，它具有很強(qiáng)的交互性，可以對學(xué)生的答案進(jìn)行隨時反饋（如圖1）。例如，會對學(xué)生選擇題的答案進(jìn)行“√”和“×”的提示，方便他們了解自己答案的正誤，并對錯誤及時改正。④難點突破：本課的難點是將現(xiàn)在和過去的事物進(jìn)行對比，我為此設(shè)計了兩個有針對性的練習(xí)（如圖2），即單詞分類和描述圖片。單詞分類是將代表過去和現(xiàn)在的詞組分別放在mangy years ago和now兩個標(biāo)題下，鞏固本課所學(xué)的過去式詞組。描述圖片是運用句型There was/were…There is/are…將圖片中過去和現(xiàn)在的變化進(jìn)行描述。題目由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.綜合應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩道綜合型的練習(xí)題，即描述圖片和給校友寫一封信，告訴他學(xué)校這些年發(fā)生的變化（如圖3）。學(xué)生還可以通過郵件的形式發(fā)送給教師，教師通過這種方式也可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，進(jìn)而實現(xiàn)了教師和學(xué)生之間的互動。

4.快樂游戲

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲和歌曲兩部分內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好進(jìn)行選擇（如圖4）。游戲和歌曲的設(shè)計并不是隨意的，它的內(nèi)容都是與本課內(nèi)容相關(guān)的，并且抓住了小學(xué)生愛唱、愛玩的特點，是可以讓學(xué)生在課堂之余還能進(jìn)行游戲的一種學(xué)習(xí)。

5.拓展學(xué)習(xí)

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了課內(nèi)和課外兩種類型的故事閱讀，并且考慮到給學(xué)生提供充分的視聽環(huán)境，我選擇的故事The presents側(cè)重讀，另一則故事The Fisherman and the Golden fish側(cè)重聽，并且這個小故事是教師自己講一篇長的故事自編成與課文知識點一致的簡短的故事，同時配以圖片和聲音，匯編成一本繪本故事，其難度符合學(xué)生的認(rèn)知水平。這兩則故事從不同角度給學(xué)生提供了拓展渠道，拓寬了學(xué)生的視野。

評價與反思

從工具設(shè)計角度來說，整個學(xué)習(xí)工具還有需要改進(jìn)的地方：①因為本學(xué)習(xí)工具主要在課下應(yīng)用，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，這樣教師不能很好地關(guān)注學(xué)生的掌握程度。在課文學(xué)習(xí)和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，缺少直觀準(zhǔn)確的統(tǒng)計，只能通過課堂的現(xiàn)場檢查和指導(dǎo)來獲得，導(dǎo)致教師在教學(xué)時，針對性不強(qiáng)。如果能在后臺將學(xué)生反饋的數(shù)據(jù)提交并進(jìn)行分析，形成柱狀圖或圓餅圖，這樣教師就能在教學(xué)中做到有的放矢，也會有更強(qiáng)的針對性，整個課堂效率會更高一些。

從學(xué)科角度來說，在設(shè)計制作本學(xué)習(xí)工具的過程中，我一直在思考什么樣的學(xué)習(xí)工具才是我們需要的，對于今天的教師來說，技術(shù)和學(xué)習(xí)工具可選擇的太多，如博客、微博、網(wǎng)頁、BitNami、云平臺等，我們該何去何從？當(dāng)各類技術(shù)或?qū)W習(xí)工具進(jìn)入課堂的時候，僅僅是作為教學(xué)呈現(xiàn)的手段嗎？顯然答案是否定的，那么學(xué)習(xí)工具應(yīng)該在教學(xué)中扮演什么角色？

我覺得，借用北京師范大學(xué)何克抗教授的觀點可以解答這個問題，即學(xué)習(xí)工具不僅是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的手段，更是信息時代下教學(xué)過程的要素之一，與教師、學(xué)生、內(nèi)容是并列的。學(xué)習(xí)工具扮演的角色必然要引起教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，教師不再是主角而是引導(dǎo)者，學(xué)生不再是聽眾而是主角，重建這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)并能實現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，這樣的工具才是我們所需要的，這樣的工具對落實新課程理念才是有效的。

幕前幕后

通過參加數(shù)字化學(xué)習(xí)工具這個賽項，我有很多收獲，也深深感受到參與就是學(xué)習(xí)，參與就是成長。NOC活動給我們一線教師提供了展示自己、發(fā)展自己的平臺，因此我們應(yīng)利用好這個平臺實現(xiàn)專業(yè)成長。

數(shù)字化學(xué)習(xí)工具很大程度上是用技術(shù)去解決問題，這就需要對工具進(jìn)行多次的修改，在修改過程中自己在技術(shù)方面有了很大的進(jìn)步，只有有了技術(shù)的支持才能實現(xiàn)自己更多的想法。本賽項的裁判長初娜娜也提到，雖然不能過度關(guān)注技術(shù)，但也不能忽視技術(shù)的作用。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)工具這個賽項上，選手必須貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的理念，而不單純是“炫技”，也不是口頭上去支持。我在設(shè)計之前，只考慮到教師如何教的部分，對學(xué)生如何學(xué)考慮得比較少，這歸根結(jié)底還是理念的問題。在與歷年優(yōu)秀作品對比后，我認(rèn)識到自己的差距并對作品結(jié)構(gòu)進(jìn)行了修改，盡可能使作品的每一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)學(xué)生有差異性地學(xué)，教師有針對性地“導(dǎo)”。

在信息化時代，教學(xué)改革勢在必行，每位一線教師都是改革的主力軍，因此我們應(yīng)秉承生本理念，并借助信息化，真正實現(xiàn)為每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計。

評委印象

趙老師的作品We lived in a small house.趣味性很突出，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了清新的界面與導(dǎo)航。該學(xué)習(xí)工具從英語學(xué)科的聽、說、讀、寫、做等能力目標(biāo)出發(fā)，利用多媒體工具精巧構(gòu)思，并圍繞教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)工具。該學(xué)習(xí)工具為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、教師的針對性指導(dǎo)提供了有力支撐。同時，它對移動學(xué)習(xí)和學(xué)科特征進(jìn)行了有效整合，讓我們看到了信息技術(shù)支持教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變中趙老師的思考和行動。

（點評人：NOC活動評委/北京教育學(xué)院 李秋紅）