《螳螂捕蟬》微課程設計

邵哲

分析

《螳螂捕蟬》是蘇教版小學語文六年級下冊第10課的內容，它是一篇寓言成語故事，講的是一位少年借“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，來勸阻吳王攻打楚國的故事，警示人們不能只顧眼前利益，不顧身后的禍患，富有哲理意義。

六年級的學生對寓言這一體裁并不陌生。在三年級的時候，他們就已經接觸了類似的寓言成語故事《鷸蚌相爭》和《揠苗助長》，本篇課文內容又比較淺顯，學生很容易看懂、讀懂。但是，學生往往只關注故事的情節，不善于思考其中蘊含的道理，在復述故事內容方面也存在著一定的難度。

基于對教材和學情的分析，筆者將本節課內容制作成微課程，設計了課前自主學習任務單并制作了配套的微視頻供學生在課前自主學習使用。

設計

根據語文新課標的理念和對教材的分析，筆者設立了以下三個教學目標：①認知目標——理解“蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患”這句話，明白吳王打消攻打楚國念頭的原因；②情意目標——明白不能只為得到眼前利益而忽視身后隱患的道理，懂得勸說別人要講究方式方法；③能力目標——有感情地朗讀課文，會創造性地復述課文，并能選擇自己喜歡的方式表現課文內容、表達對課文的理解。為了提高學生自主學習的效率，準確地給學生以導向，筆者按照微課程教學法要求將教學目標轉化成兩個達成目標：①通過閱讀教材、觀看教學視頻，理解成語“螳螂捕蟬”的意思；②能較有條理、清晰地講述“螳螂捕蟬”的故事。

為了使學生達成所設定的目標，筆者設計了課前自主學習任務單，并制作相應的微視頻來幫助學生順利完成課前自主學習任務單上的相關學習任務。課前自主學習任務單由三部分組成：①學習指南。這一部分期望引導學生通過簡單明確的目標和有效合適的方法達到預期的學習效果。②學習任務。這是課前自主學習任務單最關鍵的部分，旨在通過由簡到繁、由易到難的五項學習任務來保證目標的達成。③困惑和建議。這一部分是學生自主學習的個性反饋，用于記錄學生學習過程中遇到的問題和對本課學習內容的建議，以便課堂學習時交流使用。

制作

筆者制作的微視頻時長為8分20秒，是在PPT播放的基礎上使用軟件Camtasia Studio6.0對聲音和圖像進行錄制和編輯，再通過對視頻細節的渲染，如對分辨率、格式等進行加工處理，最終以MP4格式導出。

在制作微視頻時，因為Camtasia Studio6.0不具備相應的功能，錄制的人聲是通過外接話筒錄入，而微視頻中插入的歌曲《2002年的第一場雪》和《螳螂捕蟬》動畫片是計算機內置播放的聲音，造成了音頻無法錄入的情況。如果通過音響播放，話筒錄入的方法又使聲音中多了許多雜音。那么，該如何解決這個問題呢？在專業教師的指導下，筆者借助Adobe Audition軟件解決了這個問題，它可以高保真地對聲音進行保留。在使用這款軟件時，筆者先將需要錄制聲音的文件通過音頻文件保存下來，再與錄制導出的MP4格式中的音頻進行對接合成，最后將畫面與音頻合成導出為微視頻。

教學應用

1.第一環節：闖關游戲（課始檢測）

上課伊始，筆者通過一些闖關游戲，如判斷課文內容對錯、選擇課文詞語填空等來檢測學生完成課前自主學習任務單的情況。這些題目簡單容易，學生通過輕松的解答，對自己自主學習的效果充滿了信心，并且筆者設計了有趣的、類似綜藝節目的闖關題目——“極速前進”“極限挑戰”，符合學生的喜好，多了些許時代氣息，增加了學生學習的樂趣。

2.第二環節：進階提升（提升練習）

在本課的第二環節，筆者設置了各種活動，使學生更多地發展思維，從有深度、有難度的練習中得到思維的訓練。

（1）徜徉古韻

筆者在本環節的第一部分設計的是《螳螂捕蟬》古文的閱讀練習，旨在讓學生通過對比課文與古文的差異，理解古文的意思，找到古文中與課文意思相近的語言文字，并理解螳螂捕蟬故事中包含的相應道理。這篇《螳螂捕蟬》古文是選自西漢劉向的《說苑·正諫》，它是一部經典的古典文學著作，這樣的設計可以讓學生在練習的同時，更多地與經典接觸，與中國優秀的古典文化接觸，提升他們的閱讀能力，增強其閱讀興趣。

（2）生活積累

在生活中有許多八字成語，學生之前沒有刻意地整理或留意過，未內化成自己的知識。在這一環節的第二部分，筆者讓學生通過生活回憶，想一想以前學習過的或口語中經常使用的八字成語；學生學習興趣高漲，踴躍參與，積極思維，想到了“鷸蚌相爭，漁翁得利”“八仙過海，各顯神通”等八字成語。針對這些成語，筆者建議學生把它們放在句子中運用，學生在快樂學習的同時，很快就內化吸收成為自己的知識，語言運用也得到了訓練。

3.第三環節：協作探究（鞏固運用）

進階提升結束后，學生需要對學習的知識進一步強化鞏固，筆者在本環節針對達成目標中的復述課文和揣摩人物語言這兩個重難點設計了小組內運用現有詞語說課文和準備表演課本劇兩個部分。學生根據這幾個關鍵詞語，掌握課文的主要脈絡，在組內交流時，都能用言簡意賅的語言復述出課文的內容，節省了課堂時間，提高了學習效率。

小組內課本劇的準備更是將學生的熱情推到了高潮。在筆者建議的吳王、大臣、少年等角色的基礎上，學生還創立了蟬、螳螂、黃雀等角色來增加表演的可視性和趣味性。

4.第四環節：展示評價

每一組的學生都在課堂上得以展示，每位學生都在表演中精彩地綻放。

課本劇表演，學生需要揣摩人物語言，熟知課文內容，體會人物品質，理解故事內涵，還要支持配合小組協作。一個個精彩的課本劇就是對本課學習效果最好的詮釋。學生們的思維和語言運用的能力都得到了很大的提升，更促使他們對語文學習產生了濃厚的興趣。

小組展示結束后，筆者通過小組互評、課堂觀察，對每個小組的綜合表現做出評價，表揚他們在課堂當中的積極表現，激勵全班學生繼續互助協作，也提出需要改進的地方，以期在今后的學習中有更好的表現。

教學反思

課后，筆者對本微課程設計進行反思，亮點如下。

1.學生學習興趣高漲

翻轉課堂中現代信息技術的運用，是學生最感興趣的方面。生動形象的動畫、有趣好玩的游戲、悅耳動聽的音樂在微視頻中得以呈現，成為吸引學生眼球的亮點。在課堂反饋環節，筆者再加入表演課本劇的部分，更是充分調動了學生的積極性，每一個人都全身心投入其中，發揮自己的想象力和表演能力，完美展現了一個個精彩的課本劇。在本課的學習中，學生的學習興趣濃厚，學習效率明顯提高。正如《語文課程標準》中所說的，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”。

2.能幫助教師有效落實教學目標

翻轉課堂分為學生自主學習和課堂檢測反饋兩個環節。筆者緊繞教學目標設計微課程和課前自主學習任務單，將本課的重點、難點即理解螳螂捕蟬成語的意思和有條理、清晰地講述螳螂捕蟬的故事，用形象生動的動畫、圖片展現，讓學生直觀理解螳螂捕蟬的意思，再通過古文對比、文字突出、人物態度對比等手段一步步引導學生掌握相關知識，達成學習目標。